| 【论文摘要】 |
长期以来,数学界一直被一个悖论困扰着:一方面,数学被认为是最基本、最重要、最有用,因而学的时间最长,考试次数最多的学科;另一方面,数学又是社会上了解最少,误解最多,而且又最容易被忽视的学科。更有人提出,“现在都用计算器了,基本运算都可以省去了”,面对以上问题,我们不能不进行以下思考:我们费了那么大的劲教学生学习数学,而学生却认为学而无用,这难道不是我们数学教育工作者的悲哀吗?
本文作者从社会现实的需要出发,结合教学实际,着重就在高职学校中如何培养高职生的数学应用意识,谈了一些看法和建议,文章共从四个方面进行了阐述和论证。
一、问题提出的研究背景。首先从一个悖论谈起。结合数学的本质,阐明了数学应用的意识;又联系高职院校数学教学中存在的许多问题,着重从高职生的培养目标和学生的特点论证了培养数学应用意识的必要性。
二、培养数学应用意识的理论依据。首先是对数学应用意识的界定。按《全日制义务教育数学课程标准》(北京师范大学出版社,2001年)的提法,应用意识主要表现在:认识到显示生活中蕴含着大量的数学信息,数学在显示世界中有着广泛的应用,面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学... |
