| 【中文题名】 | 工科高职数学教学的改革与实践 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-8-14 |
| 【中关键词】 | 目标教学,高职教育,数学教学,,, |
| 【英关键词】 | target teaching,senior high vocational school education,mathematics teaching, |
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| 【论文摘要】 | 本文阐述了目标教学的理论基础，通过对高职数学教育现状的分析和近十年的目标教学实施的探索和尝试，总结出在工科高职数学教学中实施目标教学的基本思想、基本原则、具体操作方法及步骤，并对实施目标教学的效果进行了评析。
目标教学是布鲁姆的掌握学习理论和我国教学实践相结合的产物，是以掌握学习理论为基础，对教学进行整体改革的一种尝试。目标教学不只是一种具体的教学方法改革，而是包括教学思想在内的诸多因素作用的整体改革。随着高等职业教育的蓬勃发展，为适应以“就业为导向”的实用型人才的培养要求，高职教育教学改革不断深入。“必需”、“够用”成为数学教学的基本指导思想，这也使得工科高职数学课程设置更趋于模块式，因此，在工科高职数学教学上实施目标教学更具优势。
我作为目标教学课题研究的主研人，参加了多轮教学实验，取得了大量的原始数据，积累了相关的资料，撰写了多篇论文。用不断总结出的成果重新修订了目标教学的实验全过程。我们认为工科高职数学教学实施目标教学是必要的也是可行的。目标教学的科学性和可操作性已被多年的教学实践所验证；同时目标教学适应职业教育自身特点，符合“使绝大多数学生能达到教学目标”的要求，各高... |
| 【论文题纲】 |
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前言 |
8-10 |
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第一章 工科高职教育中的数学教学 |
10-14 |
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第一节 工科高职数学课程设置及教学现状 |
10-11 |
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一、高职学校数学教学现状分析 |
10 |
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二、高职数学课程体系设置中的不足 |
10-11 |
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第二节 工科高职数学课程体系设置的趋势 |
11-14 |
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一、工科高职数学的模块式建构设想 |
12-13 |
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二、工科高职数学课程设置应注意的问题 |
13-14 |
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第二章 目标教学在工科高职数学教学的实施 |
14-36 |
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第一节 布鲁姆的目标教学理论 |
14-16 |
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一、目标教学的起源 |
14 |
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二、目标教学的理论体系基本观点 |
14 |
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三、关于目标教学的模式 |
14-16 |
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第二节 工科高职数学目标教学的实施基础 |
16-18 |
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一、实施目标教学可行性和必要性分析 |
16-17 |
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二、实施目标教学的基本原则 |
17-18 |
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三、目标教学体系的总体研究思路 |
18 |
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第三节 工科高职数学目标教学的实施 |
18-32 |
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一、目标教学体系研究的概况 |
18-19 |
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二、概述实施目标教学的基础工作 |
19-20 |
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三、教学目标各认识层次的划分 |
20-21 |
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四、目标教学实施时教学目标的制定 |
21-24 |
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五、目标教学法的课堂教学 |
24-27 |
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六、达标检测题的编制 |
27-32 |
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第四节 数学教学中实施目标教学的成效 |
32-36 |
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一、实现了教学质量的大面积提高 |
32-33 |
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二、实现了教师对教学的有效控制 |
33-35 |
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三、结论 |
35-36 |
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第三章 关于目标教学实践的思考 |
36-40 |
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第一节 高职与中小学实施目标教学的不同 |
36 |
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第二节 关于CBE教学模式的思考 |
36-40 |
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一、加拿大的CBE教学模式 |
37 |
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二、CBE教学模式的三方面特点 |
37-38 |
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三、我国教育现状 |
38 |
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四、目标教学体系实施的意义 |
38-40 |
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参考文献 |
40-41 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.10457 |
