| 【中文题名】 | 加拿大特殊教育研究 |
| 【英文题名】 | The Research on Canadian Special Education |
| 【学科专业】 | 特殊教育学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2004-12-15 |
| 【中关键词】 | 多元文化主义,多元文化教育,全纳教育,个别教育计划,, |
| 【英关键词】 | Multi-culture,Multi-cultural Education,Inclusive education,Individual Education Plans, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>特殊教育>>> |
| 【论文摘要】 | 本文综合运用历史法、文献法和比较法,依据大量资料对加拿大特殊教育的历史进行了追溯,并对其特殊教育现状及特点进行了分析研究,发现国内外对加拿大特殊教育的研究较为少见。尽管中加两国由于地理环境、文化历史背景、社会制度和发展过程不尽相同,但中、加两国均为多民族、多文化国家, 两国不同中仍有许多相似之处。本论文在加拿大多元文化背景下对其特殊教育加以系统研究,并提出对发展我国特殊教育的启示。 |
| 【论文题纲】 |
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第一部分 问题的提出 |
3-6 |
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一、 研究的背景及意义 |
3-5 |
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二、 国内外研究综述 |
5-6 |
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三、 研究方法 |
6 |
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第二部分 加拿大特殊教育的历史发展 |
6-8 |
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一、 二战前的特殊教育 |
6-7 |
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二、 二战后的特殊教育 |
7-8 |
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第三部分 加拿大特殊教育的现状 |
8-18 |
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一、 特殊教育法律 |
9-10 |
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二、 特殊教育行政管理 |
10-13 |
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(一) 特殊教育的宏观管理 |
10 |
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(二) 特殊教育的微观管理 |
10-11 |
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(三) 特殊教育的经费 |
11-13 |
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三、 特殊教育的实践 |
13-17 |
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(一) 对残障学生的培养目标 |
13 |
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(二) 早期识别与干预 |
13-14 |
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(三) 教学的方法与手段 |
14-16 |
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(四) 中学后的特殊教育 |
16-17 |
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四、 特殊教育的师资 |
17-18 |
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(一) 特殊教育的教师培养 |
17 |
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(二) 全纳教育的班级教师和班级助手的职责 |
17-18 |
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第四部分 加拿大特殊教育的特点及启示 |
18-26 |
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一、 特点 |
18-23 |
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(一) 以多元文化教育观念作为特殊教育发展的理论基点 |
18-21 |
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(二) 完善的政策是特殊教育事业发展的保障 |
21-22 |
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(三) 全社会的参与、各机构的合作以保证特殊教育事业的健康发展 |
22-23 |
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二、 启示 |
23-26 |
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(一) 重视法律、法规的建设 |
23-24 |
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(二) 加大对特殊教育资金投入 |
24 |
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(三) 发动全社会参与和关心特殊教育 |
24-25 |
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(四) 树立多元文化教育的观念加强对弱势群体的关注 |
25-26 |
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英文摘要 |
26 |
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注释 |
26-28 |
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参考文献 |
28-31 |
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致谢 |
31-32 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.302840 |
