| 【中文题名】 | 论体育课程观 |
| 【英文题名】 | On View on Physical Education Curriculum |
| 【学科专业】 | 体育教育训练学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2003-9-10 |
| 【中关键词】 | 体育,课程观,理解,,, |
| 【英关键词】 | RE.,view on curriculum,understanding, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>体育>体育理论>体育教育>> |
| 【论文摘要】 |
根据“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的思想，审视我国现行的历经几次改革的体育课程，仍存在着诸多不容回避的问题。教育要改革，观念需先行。而课程观是课程的灵魂，只有转变体育课程观，才能给体育课程带来真正意义上的变革。目前国内外鲜有从理解的角度研究体育课程的报道。本课题对我国当前的体育课程改革具有一定的理论和实际意义。
本课题主要采用了文献资料研究、面访、座谈、问卷调查与逻辑推理等研究方法，试图综合运用哲学、社会学、教育学、心理学等学科的观点，在理论层面上阐述以理解为基础的体育课程观。
我们把体育课程的概念界定为：以“人”的生成为终极目的、以增进学生的健康为直接目的的一系列体育的知识内容文件和活动以及由此而不断创生的意义结构。
以理解为基础的体育课程观，不仅是一种观念上的转换，它必须体现在体育课程研究的各个层面：(一)体育课程是一种特殊的“文本”，通过解读不仅在于了解其本身的意义，更加重要的是感悟其文化内涵；(二)运动技术同样具有课程知识的本质。体育课程应该考虑知识中的不确定性，鼓励个体化的、富于创造性的学习，而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试；(三... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
2-3 |
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英文摘要 |
3-6 |
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1 导言 |
6-12 |
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1.1 课程理论的研究现状 |
6-9 |
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1.2 体育的概念及其本质的认识 |
9-11 |
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1.3 我国体育课程理论的研究现状 |
11-12 |
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2 研究方法 |
12-15 |
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2.1 研究的技术路线 |
12-13 |
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2.2 研究的具体方法 |
13-15 |
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3 关于体育课程 |
15-18 |
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3.1 体育课程的概念 |
15-16 |
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3.2 体育课程概念的新的界定 |
16-18 |
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4 体育课程观发展的历史轨迹 |
18-25 |
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4.1 人文主义体育课程观 |
20-21 |
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4.2 科学主义体育课程观 |
21-24 |
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4.3 科学主义体育课程观与人文主义体育课程观趋于融合 |
24-25 |
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5 理解与体育课程 |
25-53 |
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5.1 关于理解 |
25-29 |
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5.2 以理解为基础的体育课程观 |
29-53 |
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5.2.1 理解与体育课程文本 |
30-32 |
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5.2.2 理解与体育课程知识 |
32-37 |
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5.2.3 理解与体育课程教学 |
37-42 |
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5.2.4 理解与体育课程评价 |
42-45 |
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5.2.5 以理解为基础的体育课程观与新一轮体育课程改革 |
45-53 |
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6 结论与建议 |
53-55 |
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参考文献 |
55-58 |
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附录 |
58-69 |
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后记 |
69-70 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.300549 |
