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成都市大学生对体育教学的期待视野及对策研究

Form: 论文之家作者：刘建中 Publish: 2006-11-29 Hits:-

【中文题名】

成都市大学生对体育教学的期待视野及对策研究

【英文题名】

【学科专业】

课程与教学论

【论文级别】

硕士论文

【投稿时间】

2006-11-29

【中关键词】

成都市,大学,体育教学,大学生,期待视野,

【英关键词】

Chengdu,Universities,Physical education,University students,Expectations vision,

【分类导航】

文化、科学、教育、体育>体育>体育理论>体育教育>高等院校体育教育>

【论文摘要】

本课题采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、比较法、逻辑分析法和数理统计法对成都市所在普通高等学校的大学生对公共体育课教学的期待视野进行了调查研究。 “期待视野”是姚斯借鉴了德国社会学家卡尔?曼海姆的观点在接受美学中提出的概念,是指读者阅读一部文学作品前,由其全部相关的生活经验和审美经验之总和所构成的对作品预定的鉴赏趋向和心理定势。它构成了读者的内在审美尺度,潜在地支配着读者对作品的接受程度和方式。它把接受者一方提到了一个突出重要的地位。体育教学是体育教师和学生的双边活动,是一个统一整体,如何强化大学生的参与意识,是高校体育教学成败的关键。借鉴接受美学的观点,在高校体育教学中要注重研究学生对体育教学的期待视野。结果表明:大学生对体育教学的期待视野以体育需要为基础。大学生上体育课的动机主要是健身需要、娱乐休闲需要、发展技能需要、交往需要和终身体育需要等,但是他们对目前的大学体育课不满意;大学生的体育兴趣广泛,喜欢健身效果好、实用的、有趣的新兴运动项目;喜欢自选项目课和教学组织形式比较灵活的体育俱乐部教学模式;大学生对教学时间的选择不再局限于传统的上、下午的时段和星期一到星期五的设置,体...

【论文题纲】

摘要:	3-5
Abstract:	5-10
1 前言	10-13
1.1 问题的提出	10-12
1.2 研究的目的	12
1.3 研究的意义	12-13
2. 研究的现状	13-15
2.1 国外研究现状概述	13-14
2.2 国内研究现状概述	14-15
3. 研究对象与方法	15-16
3.1 研究对象	15
3.2 研究方法	15-16
4. “期待视野”的含义及其理论依据	16-25
4.1 “期待视野”的含义	16-19
4.2 “期待视野”的理论基础	19-24
4.2.1 维果茨基的“最近发展区”理论	19-20
4.2.2 皮亚杰的认知发展阶段理论	20-21
4.2.3 马斯洛的需要层次理论	21-24
4.3 “期待视野”理论对体育教学的启示	24-25
5. 结果与分析	25-53
5.1 大学生对体育课的认识与态度	25-31
5.1.1 大学体育课与中学体育课的比较	25-27
5.1.2 大学生对当前体育课的满意程度	27-30
5.1.2.1 大学生对体育活动的态度	27
5.1.2.2 大学生对体育课的满意程度	27-30
5.1.3 大学生上体育课的动机	30-31
5.2 大学生对体育课堂教学内容的期待视野	31-36
5.2.1 大学生喜欢的体育教学内容调查	32-34
5.2.2 大学生期待体育课开设的运动项目	34-35
5.2.3 大学生期待增强体育基础理论课的教学	35-36
5.3 大学生对体育课堂教学组织形式的期待视野	36-40
5.3.1 大学生对体育必修课与自选项目课的看法情况	36-37
5.3.2 大学生对授课形式的选择情况	37-38
5.3.3 大学生期待体育俱乐部教学模式普及化	38-40
5.3.4 大学生期待体育课教学的手段与方法多样化	40
5.4 大学生对体育教学环境的期待	40-44
5.4.1 大学生对上课时间的选择	41-42
5.4.2 大学生对体育教学场所和设备的要求	42-43
5.4.3 大学生心中理想的体育课教学氛围	43-44
5.4.3.1 良好的学校体育传统与风气	43
5.4.3.2 体育课堂常规	43-44
5.4.3.3 体育课堂中的人际关系	44
5.5 大学生对体育教师的期待	44-49
5.5.1 大学生对体育教师职业道德的期待	45-46
5.5.2 大学生对体育教师人格形象的期待	46
5.5.3 大学生对体育教师的教学能力的期待	46-47
5.5.4 大学生对师生关系的期待	47-48
5.5.5 大学生对体育教师仪表形象的期待	48-49
5.5.6 大学生对体育教师综合素质的期待	49
5.6 大学生对体育教学评价的期待	49-53
5.6.1 传统体育教学评价的局限性	50-51
5.6.1.1 忽视学生先天身体条件的差异	50
5.6.1.2 忽视身体、心理和社会适应能力的综合评价	50-51
5.6.1.3 评价主体单一	51
5.6.2 大学生期待的体育教学评价	51-53
5.6.2.1 体育课学分的设置	51-52
5.6.2.2 评价的内容	52
5.6.2.3 评价的方式	52-53
6. 对策与建议	53-59
6.1 转变体育教学观念，注重学生主体性的发挥	53-54
6.2 加强教学内容改革，注重体育教材建设	54-55
6.3 积极探索体育教学俱乐部模式，实现“三自主”教学	55
6.4 改革体育课的考核评价体系，促进学生发展	55-57
6.4.1 评价目标要多元化	56
6.4.2 评价种类要多样化	56-57
6.4.3 评价方法与指标要科学化	57
6.5 加强校园体育文化建设，营造良好的体育教学环境	57-58
6.6 加强教师队伍建设，促进大学生体育课程改革	58-59
6.6.1 注重道德修养，关心爱护学生	58
6.6.2 更新教育观念，转变教师角色	58
6.6.3 坚持终身学习，不断完善和充实自己	58-59
7. 结论	59-61
8 注释与参考文献	61-71
附录	71-75
致谢	75-76
攻读硕士学位期间的主要科研成果	76

【DOI】

LunWen.ID:2.2008.301772



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