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普通高中学生英语学习的普遍“石化”现象初探

作者：朱晓云 Publish: 2007-8-17 Hits:-

【中文题名】

普通高中学生英语学习的普遍“石化”现象初探

【英文题名】

Research on Universal Fossilization of Normal High School Students in English Learning

【学科专业】

学科教学

【论文级别】

硕士论文

【投稿时间】

2007-8-17

【中关键词】

中介语,石化,学习策略,,,

【英关键词】

interlanguage,fossilization,learning strategy,

【分类导航】

文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语

【论文摘要】

在应试教育模式下，学生英语成绩和学习状况分化是一个极其普通的问题，这一现象在普通高级中学中更为严重。本文首先对任教的一所区级重点中学学生的英语成绩数据和调查结果入手，详尽分析调查结果，提出一个普遍存在的现象：大多数学生从进入高中开始，其成绩始终徘徊在及格线以下。这些普通高中学生并非都没有认识到英语学习的重要性，也不是不想学，但在缺乏语用的应试环境下，多数的心态是存在畏惧情绪、无从下手或学习效果差，其学习状态已经处于一种“石化”(或石化、固化)的条件下，导致高中英语教师难教、学生难学、成绩难提升的死循环。这种系统问题用句俗话说可以概括为“夹生饭”。论文随后针对普通高中普遍存在的学生英语学习效果差、成绩低、提升难、终身阻碍二语学习与应用能力的“石化”问题，结合我国英语基础教育模式、二语习得理论回顾当前“中介语”和“石化”现象的相关理论，澄清了“石化”的含义，主要从以下几个方面看：语言形式层面看；从认知角度和外语学习的内在过程来看；从学习者的外在表现来考察。论文接着针对以上问题设计实验方案，进行可行性分析。因本课题所涉及问题属系统性问题，不可能在短时间内产生改进验证效果，因此...

【论文题纲】

致谢	4-5
内容摘要	5-6
Abstract	6-10
第一章引言	10-12
1.1 课题背景	10
1.2 实践意义	10-11
1.3 研究现状	11
1.4 本文思路	11-12
第二章 “石化”现象的概念	12-21
2.1 关于“石化”概念的相关论述	12-13
2.2 “石化”现象的成因	13-19
2.2.1 Selinker的解释	14-15
2.2.2 关键期假说	15-16
2.2.3 认知论	16-17
2.2.4 文化迁移	17-18
2.2.5 交互作用说	18-19
2.3 “石化”概念的涵义	19-21
第三章调查和分析	21-26
3.1 实验设计	21-22
3.1.1 实验方案及可行性分析	21
3.1.2 研究目标及对象	21
3.1.3 研究内容及要解决关键问题	21
3.1.4 研究方法	21
3.1.5 技术路线	21-22
3.2 英语学习情况抽样调查	22-24
3.2.1 学习动机和兴趣	22-23
3.2.2 学习习惯和方法	23
3.2.3 课堂表现自我评价	23
3.2.4 教师的教学方法及课堂活动方式评价	23-24
3.3 结论	24-26
3.3.1 围绕什么进行教育	24
3.3.2 评价方面的问题	24
3.3.3 学生的学习动机、兴趣与学生的学习成绩有较明显的因果关系	24
3.3.4 学生的学习习惯和学习策略上的问题	24
3.3.5 对词汇的重视程度	24-26
第四章根源与成因分析	26-32
4.1 教育目标的制约	26-27
4.1.1 学习目的功利化	26
4.1.2 考试内容教材化	26
4.1.3 阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高	26-27
4.1.4 负担过重，严重影响青少年身心发展	27
4.2 标准化考试的弊端	27-28
4.2.1 拼写不过关	27
4.2.2 词类经常搞不清、用错	27
4.2.3 学生对时态的错误运用非常普遍	27-28
4.2.4 冠词用法掌握不好	28
4.2.5 长期进行标准化测试及相应的训练，文字表达能力差	28
4.2.6 标准化测试包含了学生可以碰运气的因素	28
4.3 学习动机和情感因素	28-29
4.3.1 学习动机	28-29
4.3.2 学习兴趣	29
4.3.3 自信心	29
4.4 学习策略	29
4.5 词汇学习重视不够	29-30
4.6 母语的迁移	30-32
第五章对策与建议	32-39
5.1 改进英语教育观念与教学方法	32-33
5.1.1 面向全体学生，重视共同基础	32
5.1.2 正确对待学习者的错误	32-33
5.1.3 加强学习策略指导，着眼学习能力培养	33
5.1.4 创设运用语境，教好语言知识	33
5.1.5 采取多种方式，发展语言技能	33
5.1.6 优化教学方式，采用多种途径，培养综合运用语言能力	33
5.2 合理使用评价	33-34
5.2.1 形成性评价	33-34
5.2.2 终结性评价	34
5.3 重视培养学生自信心和学习动机	34-36
5.3.1 培养学生自信心	34-35
5.3.2 培养学生学习动机	35-36
5.4 引导学生发展、改进学习策略	36-37
5.4.1 从改变学习习惯入手	36
5.4.2 放慢学习速度，克服急躁情绪	36
5.4.3 小步子前进	36
5.4.4 注重内心检验	36
5.4.5 反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动	36-37
5.5 重视词汇的积累	37-38
5.5.1 利用构词法教新词	37
5.5.2 结合课文，词组，句子教新词	37
5.5.3 通过语境教新词	37-38
5.6 教师的作用和目的语的输入	38-39
结束语	39-41
参考文献	41-42
附录	42-44

【DOI】

LunWen.ID:2.2008.215304



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