| 【中文题名】 | 训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究 |
| 【英文题名】 | Facilitating Theory of Mind Understanding in Young Children of 3-4 Years Old: A Training Study |
| 【学科专业】 | 发展与教育心理学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 3-4岁儿童,心理理论发展,自然概念训练,具体任务训练,实验研究, |
| 【英关键词】 | children of 3-4 years,theory of mind development,naturalistic concept training,task-specific training,experimental study, |
| 【分类导航】 | 哲学、宗教>心理学>发展心理学(人类心理学)>儿童心理学>> |
| 【论文摘要】 | 心理理论是儿童对自我和他人心理状态的认知，是近20年来发展心理学研究热点之一。普遍的看法是，儿童在4岁时获得错误信念，但对于心理理论能力在发展过程中是如何获得的还存在争议，而且正常发展的个人对他人的心理状态的理解和预测以及做出恰当反应的能力存在着很大的个体差异，这使得人们开始把目光转移到心理理解上的个体差异以及影响因素上。近期的许多研究表明，儿童获得各种心理概念的个体差异是其早期各种社会经验共同作用的结果，对儿童心理理论发展差异及其影响因素的研究有助于理解儿童心理理论发展的机制，并为培养儿童的心理理论能力，发展其良好的社会交往技能，治疗自闭症儿童等提供理论指导。但是多数研究属于相关研究，对于影响的因果机制不能得出总结性的结论。
训练研究是一种直接评估心理理论能力获取机制的方法，不少研究者试图通过各种训练来提高与儿童心理理论相关的能力。但是，目前关于训练研究的结果还很不一致，这可能是由于各训练研究使用了不同的被试选择标准、训练方法和强度、训练模式、训练任务类型以及训练结果评估等，有必要设计更标准的实验程序来探讨这一问题。本研究拟专门探讨不同训练任务类型对促进儿童心理理论发展的影响，研究在训练任务... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-7 |
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ABSTRACT |
7-10 |
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1 心理理论研究回顾及问题提出 |
10-29 |
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1.1 心理理论研究回顾 |
10-24 |
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1.1.1 心理理论的概念 |
10-11 |
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1.1.2 心理理论的研究范式 |
11-12 |
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1.1.3 心理理论研究进展及主要方向 |
12-17 |
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1.1.4 心理理论训练研究概述 |
17-23 |
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1.1.5 国内关于心理理论的研究 |
23-24 |
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1.2 问题提出及研究假设 |
24-29 |
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1.2.1 研究动机与研究意义 |
24-27 |
|
1.2.2 本研究的研究目的、研究内容、研究假设 |
27-29 |
|
2 研究方法 |
29-39 |
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2.1 实验思路 |
29 |
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2.2 实验设计 |
29-30 |
|
2.3 被试选择及分组 |
30-31 |
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2.4 实验程序 |
31-38 |
|
2.4.1 被试筛选 |
31-32 |
|
2.4.2 训l练 |
32-35 |
|
2.4.3 检测1 |
35-37 |
|
2.4.4 检测2 |
37-38 |
|
2.5 数据处理 |
38-39 |
|
3 结果与分析 |
39-46 |
|
3.1 各训练组的儿童在检测1中各心理理论任务上的表现 |
39-40 |
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3.2 不同训练类型在检测1中各心理理论任务上表现的比较 |
40-41 |
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3.3 不同年龄的儿童在训练中年龄效应检验 |
41 |
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3.4 检测1与检测2的结果比较 |
41-46 |
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3.4.1 检测时间主效应 |
42-43 |
|
3.4.2 训练类型主效应 |
43-44 |
|
3.4.3 训练类型与检测任务的交互作用 |
44-45 |
|
3.4.4 检测1与检测2年龄效应差异比较 |
45-46 |
|
4 讨论 |
46-55 |
|
4.1 训练对儿童心理理论发展的影响 |
46 |
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4.2 具体任务训练的训练效应及训练的迁移 |
46-47 |
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4.3 自然概念训练的训练效应及训练的迁移 |
47-49 |
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4.4 训练的保持效应 |
49 |
|
4.5 训练的年龄效应 |
49-50 |
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4.6 两种训练类型的比较 |
50-51 |
|
4.7 训练类型对不同心理理论任务的影响 |
51-52 |
|
4.8 训练结果支持何种理论 |
52-53 |
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4.9 教育建议 |
53-55 |
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5 结论 |
55-56 |
|
6 本研究的突破 |
56-57 |
|
7 本研究的不足和进一步研究的方向 |
57-58 |
|
8 参考文献 |
58-62 |
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附录Ⅰ 故事组训练任务 |
62-66 |
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附录Ⅱ 信念组训练任务 |
66-70 |
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附录Ⅲ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(1) |
70-71 |
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附录Ⅳ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(2) |
71-72 |
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附录Ⅴ 《训练对3-4岁儿童心理理论发展影响的实验研究》实验记录单(3) |
72-73 |
|
后记 |
73 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.235506 |
