| 【中文题名】 | 构建激励—发展性教师评价体系的研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-9-25 |
| 【中关键词】 | 教师,奖惩性评价,发展性评价,整合,激励-发展性教师评价,体系 |
| 【英关键词】 | Teacher,Reward and punishment evaluation,Development evaluation,Combination,Encourage and development evaluation,System, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>学校管理>行政工作>> |
| 【论文摘要】 |
当前在国内比较普遍实行的教师评价制度是奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度。这两种不同取向的教师评价制度的最终目的都是为了通过加强对教师工作的管理,来提高学校的教育教学质量。两种评价制度都有其合理成分,同时又存在问题。为全面客观地进行教师评价,实现学校及师生的共同发展,霍市一中历经四个阶段、为时两年的研究与探索,构建了激励——发展性教师评价体系。这一评价体系的主体思想是:在以人为本的价值取向指导下,用外在的物质奖励和内在的精神鼓舞的手段来激发教师的行为动机,激励教师发挥最大潜能,致力于提高教育教学质量。激励——发展性教师评价体系包括目标体系、指标体系、原则体系、组织体系、监督体系等五个子体系,在具体实施中注重教师的积极参与,满足教师的高层次需要,为教师的专业发展提供内、外部动力,提高教师工作绩效。激励——发展性教师评价既强调学校外在激励和教师内在发展的统一,又考虑学校目标与教师个体发展的需要,实践效能显著,具有理论指导价值,为我国基础教育的教师评价提供有效的参考。 |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4 |
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一、问题的提出 |
4-9 |
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（一） 对当前我国教师评价制度现状的认识 |
4-6 |
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（二） 文献综述 |
6-8 |
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1. 国外教师评价的研究现状 |
6-7 |
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2. 国内教师评价的研究现状 |
7-8 |
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（三） 研究的目的 |
8 |
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（四） 研究的意义 |
8-9 |
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（五） 研究方法 |
9 |
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二、构建激励——发展性教师评价体系的理论研究 |
9-13 |
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（一） 激励——发展性教师评价的涵义与特点 |
9-11 |
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1. 激励——发展性教师评价的涵义 |
9-10 |
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2. 激励——发展性教师评价的特点 |
10-11 |
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（二） 激励——发展性教师评价体系的构成 |
11-12 |
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（三） 构建激励——发展性教师评价体系的理论依据 |
12-13 |
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三、霍市一中构建激励——发展性教师评价体系的实践研究 |
13-26 |
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（一） 霍市一中激励——发展性教师评价模式概说 |
13-14 |
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（二） 激励——发展性教师评价体系构建过程 |
14-22 |
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1. 激励——发展性教师评价理论提出及研究阶段 |
14-17 |
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2. 激励——发展性教师评价体系的构建阶段 |
17-21 |
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3. 激励——发展性教师评价体系的整合优化阶段 |
21-22 |
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（三） 构建激励——发展性教师评价体系的应用价值 |
22-23 |
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（四） 研究发现与思考 |
23-26 |
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1. 构建综合性教师评价体系是教育发展的历史必然 |
23-24 |
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2. 实施综合性的教师评价是可行的 |
24 |
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3. 实施综合性的教师评价是必要的 |
24-25 |
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4. 教育者观念创新对办好教育起着至关重要的作用 |
25 |
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5. 学校教师管理应树立超前意识 |
25-26 |
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6. 学校管理要树立服务意识 |
26 |
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结束语 |
26-27 |
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英文摘要 |
27-28 |
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注释 |
28-29 |
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参考文献 |
29-31 |
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论文附件 |
31-43 |
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附件一:调查表 |
31-34 |
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附件二：关于教师素质的调查问卷 |
34-35 |
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附件三：第一中学激励——发展性教师评价实施方案 |
35-43 |
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致谢 |
43-44 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274272 |
