| 【中文题名】 | 我国教师学历高层次化的理论与实践研究 |
| 【英文题名】 | A Theoretical and Practical Study of the Improvement of China's Teacher Educational Backgrounds |
| 【学科专业】 | 高等教育学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-8-20 |
| 【中关键词】 | 教师教育,教师学历,教师专业化,教师专业发展学校,模式, |
| 【英关键词】 | teacher education,teacher educational background,teacher professionalization,teacher professional development school,mode, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>学校管理>行政工作>> |
| 【论文摘要】 |
长期以来，在我国基础教育教师比例中，中师毕业生和大专毕业生占有绝大多数，这种局面已经不适应社会发展的需要，也满足不了教育事业发展的要求。因而，我国基础教育教师学历层次逐步向大专、本科、本科后的新层次体系过渡已是大势所趋，也是我国社会政治、经济、文化、教育发展的必然结果。
本研究以“我国教师学历高层次化的理论与实践研究”为题目，试从构建教师高层次化的培养模式的角度入手，对其相关的基本理论、动因、发展历程、现状和措施等方面进行研究。
在阐述了与我国中小学教师学历相关的概念和理论的基础上，对我国中小学教师学历的发展历程和现状进行介绍，并分析其特点、趋势以及成因。随后提出应当注意的问题和近期的发展目标。按照知识经济、科学技术、教育的发展水平、教师职业发展的规律、国家的相关方针政策和教师专业化理论等方面的因素与教师学历高层次化之间的关系，对提升中小学教师学历层次的动因进行了系统的研究和论述。
针对教师教育的若干模式分别进行了比较和分析研究，指出了它们的意义以及存在的问题，并从培养目标、课程设置、学位授予等方面，着重分析了“4+2”培养模式。另外以主观认识、体制改革和模式构建等角度为切入... |
| 【论文题纲】 |
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内容摘要 |
5-6 |
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ABSTRACT |
6-7 |
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目录 |
7-8 |
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第一部分 绪论 |
8-16 |
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一、研究缘起(问题的提出) |
8-9 |
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二、研究意义 |
9 |
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三、文献综述 |
9-15 |
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四、研究难点与创新点 |
15 |
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五、研究思路与方法 |
15-16 |
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第二部分 我国教师学历的发展状况及动因研究 |
16-26 |
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一、我国教师学历的发展状况研究 |
16-21 |
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二、我国教师学历高层次化的动因研究 |
21-26 |
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第三部分 教师学历高层次化模式的分析和比较 |
26-35 |
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一、定向型模式和非定向型模式的分析和比较 |
26-30 |
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二、“X+X”分阶段培养模式的分析和比较 |
30-33 |
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三、国际教师教育实习模式的分析和比较 |
33-35 |
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第四部分 提升我国中小学教师学历层次的策略 |
35-49 |
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一、树立对教师学历高层次化全方位的认识 |
35-36 |
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二、加快教师教育相关的体制改革 |
36-41 |
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三、构建我国教师学历高层次化的培养模式 |
41-49 |
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第五部分 实践教师学历高层次化的新平台——教师专业发展学校 |
49-62 |
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一、教师专业发展学校的背景、产生与理论假设 |
49-52 |
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二、教师专业发展学校的整体架构 |
52-53 |
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三、教师专业发展学校的基本特点 |
53-56 |
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四、对教师专业发展学校的分析 |
56-59 |
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五、对教师专业发展学校的展望 |
59-62 |
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注释 |
62-67 |
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参考文献 |
67-72 |
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在学期间的研究成果 |
72-73 |
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致谢 |
73 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274277 |
