| 【中文题名】 | 研究性学习在农业中专组织培养技能中的实践与研究 |
| 【英文题名】 | The Practice Research on Inquiry Learning for Plant Tissue Culture Technical Ability of Middle Agricultural School |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2005-10-10 |
| 【中关键词】 | 研究性学习,农业中专,组织培养,技能,创新能力,实践研究 |
| 【英关键词】 | Inquiry learning,Middle Agricultural School,Plant Tissue Culture technical Ability,Creative Ability,Practice Research, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>职业技术教育>各类型职业技术学校>农业中学> |
| 【论文摘要】 | 知识经济时代,素质教育的全面推行,中等农业职业教育目标的重
新定位,农业职业岗位及岗位群对技能的特殊要求呼唤研究性学习。
植物组织培养技能是农业职业技能之一,是农业中专植物组织培养课程的核
心组成部分,是农业中专学生就业与创业的一技之长,是植物组织培养的实践能
力和应用能力。具体指在植物组织培养实践中发现经验、积累经验、创新经验、
应用经验的能力。其教学目标、课程特点与研究性学习的本质内涵不谋而合。
文章结合农业中专植物组织培养技能的特点,对植物组织培养技能研究性学
习进行了理论研究、实践研究。探讨了在植物组织培养技能中开展研究性学习的
必要性与可行性、阐明了植物组织培养技能研究性学习的理论基础和基本原则、
设计了相关的量表,对传统教学与研究性学习进行了对照实验,分析了植物组织
培养技能研究性学习的优势及优势产生的原因。
研究性学习对提高农业中专学生植物组织培养技能有显著效果,其教学效果
明显优于传统教学。植物组织培养技能研究性学习的优势突出表现在它最大限度
地激发了学生学习的兴趣与动机,调动了学生学习的自主性和积极性;学生具有
... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
7-8 |
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英文摘要 |
8-9 |
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第一部分 问题的提出 |
9-19 |
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1．1 研究性学习产生的背景及研究现状 |
9-15 |
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1．1．1 课题的提出 |
9-10 |
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1．1．2 研究性学习的历史渊源及现状 |
10-15 |
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1．2 在农业中专植物组织培养技能中开展研究性学习的必要性与可行性 |
15-19 |
|
1．2．1 植物组织培养技能的定义 |
15-16 |
|
1．2．2 植物组织培养技能的特点 |
16-17 |
|
1．2．3 植物组织培养技能传统教学中存在的问题 |
17-18 |
|
1．2．4 在植物组织培养技能中开展研究性学习的必要性 |
18 |
|
1．2．5 在植物组织培养技能中开展研究性学习的可行性 |
18-19 |
|
第二部分 研究性学习的理论研究 |
19-25 |
|
2．1 研究性学习的定义 |
19-20 |
|
2．2 研究性学习的理论基础 |
20-23 |
|
2．2．1 “发现学习”理论 |
20-21 |
|
2．2．2 建构主义理论 |
21-22 |
|
2．2．3 人本主义心理学理论 |
22-23 |
|
2．3 研究性学习的基本原则 |
23-25 |
|
2．3．1 民主性原则 |
23 |
|
2．3．2 开放性原则 |
23-24 |
|
2．3．3 实践性原则 |
24 |
|
2．3．4 创新性原则 |
24 |
|
2．3．5 专题性原则 |
24-25 |
|
第三部分 植物组织培养技能研究性学习的实践研究 |
25-36 |
|
3．1 植物组织培养技能研究性学习的实践研究 |
25-32 |
|
3．1．1 研究目的 |
25 |
|
3．1．2 研究假设 |
25 |
|
3．1．3 研究对象 |
25 |
|
3．1．4 研究方法 |
25 |
|
3．1．5 研究步骤 |
25-32 |
|
3．1．6 实验结果 |
32 |
|
3．2 植物组织培养技能研究性学习实践研究分析 |
32-36 |
|
3．2．1 植物组织培养技能研究性学习的优势分析 |
32-34 |
|
3．2．2 植物组织培养技能研究性学习优势产生的原因分析 |
34-36 |
|
第四部分 农业中专植物组织培养技能研究性学习实践研究结果 |
36-54 |
|
4．1 农业中专植物组织培养技能研究性学习的教学目标 |
36-38 |
|
4．1．1 知识目标 |
36 |
|
4．1．2 技能目标 |
36-37 |
|
4．1．3 能力目标 |
37 |
|
4．1．4 德育目标 |
37-38 |
|
4．2 农业中专植物组织培养技能研究性学习的教学计划 |
38 |
|
4．3 农业中专植物组织培养技能研究性学习的教学模式 |
38-43 |
|
4．3．1 创设情境，启发思维 |
39-40 |
|
4．3．2 提出问题，确定课题 |
40 |
|
4．3．3 确定成员，形成课题组 |
40 |
|
4．3．4 查阅资料，形成开题报告 |
40-41 |
|
4．3．5 开题论证，评审方案 |
41-42 |
|
4．3．6 实施方案，开展研究 |
42 |
|
4．3．7 撰写研究报告 |
42 |
|
4．3．8 研究性学习成果汇报 |
42 |
|
4．3．9 评定成绩 |
42-43 |
|
4．4 农业中专植物组织培养技能研究性学习的教学策略 |
43-47 |
|
4．4．1 教师指导的教学策略 |
43-45 |
|
4．4．2 教师准备的教学策略 |
45-46 |
|
4．4．3 教学管理的教学策略 |
46-47 |
|
4．5 农业中专植物组织培养技能研究性学习的学习策略 |
47-51 |
|
4．5．1 模仿性操作学习策略 |
47-48 |
|
4．5．2 质疑性学习策略 |
48-49 |
|
4．5．3 创新性学习策略 |
49-50 |
|
4．5．4 抽象思维性学习策略 |
50-51 |
|
4．6 农业中专植物组织培养技能研究性学习的教学评价策略 |
51-53 |
|
4．6．1 遵循研究性学习评价原则的策略 |
51 |
|
4．6．2 注重研究性学习评价特点的策略 |
51-52 |
|
4．6．3 使用量表进行研究性学习评价的策略 |
52-53 |
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4．7 农业中专植物组织培养技能研究性学习与普通中学研究性学习的区别 |
53 |
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4．8 研究性学习在农业中专组织培养技能中的实践与研究中存在的问题与研究的局限性 |
53-54 |
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第五部分 参考文献 |
54-57 |
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第六部分 案例 |
57 |
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案例一、青羊参种子组织培养研究性学习开题报告 |
57-58 |
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案例二、地珠半夏球茎组织培养研究研究性学习开题报告 |
58-60 |
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案例三、独叶草组织培养研究性学习开题报告 |
60-61 |
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案例四、大姚黄答不定芽诱导研究性学习结题报告 |
61-63 |
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案例五、板蓝根幼叶组织培养研究性学习结题报告 |
63-64 |
|
案例六、独叶草球茎组织培养研究性学习结题报告 |
64-66 |
|
致谢 |
66 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.299147 |
