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摘要 |
3-5 |
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(Abstract) |
5-11 |
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第一部分 绪论 |
11-20 |
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一．选题的缘起 |
11-14 |
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(一)．这是值得做的研究 |
11-12 |
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(二)．这是不得不做的研究 |
12-13 |
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(三)．这是能够做好的研究 |
13-14 |
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二．研究的目的、意义、方法 |
14-20 |
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(一)．研究目的 |
14 |
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(二)．研究的必要性 |
14-16 |
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(三)．研究的现实意义 |
16-17 |
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(四)．研究方法 |
17-20 |
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第二部分 高职教育人才培养模式综述 |
20-43 |
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一．高职教育发展概述 |
20-25 |
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(一)．国外高职教育的发展和高职人才培养的基本模式 |
20-22 |
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(二)．中国台湾和港澳区高职教育的发展 |
22-24 |
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<一>．台湾高职教育的发展 |
22-23 |
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<二>．香港高职教育的发展 |
23-24 |
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<三>．澳门高职教育的发展 |
24 |
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(三)．中国大陆高职教育的发展 |
24-25 |
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<一>．中国大陆高职教育的发展 |
24-25 |
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<二> 云南省和西双版纳州的高职教育发展 |
25 |
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二．高职教育人才培养模式 |
25-27 |
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(一)．高职教育人才培养模式的内涵 |
25-27 |
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(二)．高职教育人才培养模式类型 |
27 |
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(三)．人才培养模式的作用 |
27 |
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三．国内外高职教育人才培养模式简介 |
27-33 |
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(一)．国外部分国家高职教育人才培养模式简介 |
27-31 |
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<一>．以德国为代表的”双元制”模式 |
27-28 |
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<二>．以加拿大、美国为代表的CBE模式 |
28-30 |
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<三>．以澳大利亚为代表的TAFE模式 |
30-31 |
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(二)．中国高职教育典型人才培养模式简介 |
31-33 |
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<一>．台湾的“建教合作”模式 |
31-32 |
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<二>．中国大陆“产、学、研合作”模式 |
32-33 |
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四．国内外高职教育典型人才培养模式的共同特征 |
33-43 |
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(一)．产生和实施的直接动因是经济和技术的迅速发展 |
33 |
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(二)．都是有法律保障的合作模式 |
33-34 |
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(三)．以职业劳动场景中职业岗位的真实需要作共同出发点 |
34 |
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(四)．拥有完善的职能机构设置和科学的管理运作 |
34-38 |
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(五)．实现了企业和学院的良好沟通 |
38-39 |
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(六)．注重实践 强调能力培养 |
39-40 |
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(七)．学校主动满足需要 |
40-41 |
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(八)．行业和企业发挥主导作用 |
41-43 |
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第三部分 云南西双版纳州高职教育人才培养模式现状 |
43-57 |
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一．西双版纳州的实际情况 |
43-46 |
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二．西双版纳州高职教育基本情况 |
46-48 |
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三．西双版纳现有高职教育人才培养培养模式基本情况 |
48 |
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四．西双版纳州高职教育人才培养模式存在的问题及分析 |
48-57 |
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(一)．对高职教育的认识 |
48-50 |
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(二)．低水平的社会发展制约了本地高职教育的发展 |
50 |
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(三)．职能机构不完善 管理缺乏科学性 |
50-51 |
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(四)．高职教育立法和执法的问题 |
51-52 |
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(五)．培养机构自身的问题——规范化问题 |
52-53 |
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(六)．培养对象的问题 |
53-54 |
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<一>．生源危机 |
53 |
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<二>．恶性循环 |
53-54 |
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(七)．教师队伍建设的问题 |
54-57 |
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第四部分 西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式的建构 |
57-71 |
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一．西双版纳州高职教育人才培养模式——“需要-服务”模式建构的依据 |
57-61 |
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(一)．理论依据 |
57-59 |
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(二)．事实依据 |
59-61 |
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二．适应西双版纳州社会发展的高职人才培养模式——“需要-服务”模式建构 |
61-71 |
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(一)．社会需要层面的人才培养模式 |
61-64 |
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<一>．职能机构的设置和组建 |
61-62 |
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<二>．转变和树立新的教育观念 |
62 |
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<三>．使高职教育为本地区的产业结构调整服务 |
62-63 |
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<四>．创新高职教育发展思路 |
63 |
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<五>．根据本地产业结构确定高职教育人才培养的具体类型 |
63-64 |
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(二)．西双版纳州学校需要层面的人才培养模式的创新——提供学习服务的学院模式 |
64-67 |
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<一>．高职学校的特殊性及经营管理 |
64-65 |
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<二>．学校需要层面的高职教育人才培养模式 |
65-67 |
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1．组织和管理机构的设置 |
65 |
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2．构建学院完善的办学体系 |
65-66 |
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3．招生 |
66 |
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4．做好服务区域定位和精品专业建设 |
66 |
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5．学院“双师型”教师队伍的建设 |
66 |
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6．创设能力形成和考核的劳动场景 |
66 |
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7．改革教学实施和评价 |
66-67 |
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8．以人为本 发挥高职教育的真实功能 |
67 |
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(三)．个体需要层面的人才培养模式—以学习为核心的模式 |
67-71 |
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<一>．接受高职教育的愿望 |
68 |
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<二>．个体需要层面人才培养模式的建构 |
68-71 |
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第五部分 结论 |
71-76 |
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研究存在的问题 |
73-74 |
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后记 |
74-75 |
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谢词 |
75-76 |
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注释 |
76-77 |
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参考文献 |
77-80 |
