| 【论文题纲】 |
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摘要 |
4-5 |
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ABSTRACT |
5-10 |
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第一章 绪论 |
10-15 |
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1.1 选题的依据与意义 |
10-12 |
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1.1.1 选题依据 |
10 |
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1.1.2 选题意义 |
10-12 |
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1.2 本课题国内外研究的现状 |
12-13 |
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1.2.1 西方国家学习型组织研究现状 |
12-13 |
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1.2.2 中国学习型组织研究现状 |
13 |
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1.3 本课题研究的内容和方法 |
13-15 |
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1.3.1 研究内容 |
14 |
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1.3.2 研究方法 |
14-15 |
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第二章 职业学校学习型组织建设的相关理论基础 |
15-21 |
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2.1 学习型组织理论 |
15-16 |
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2.1.1 学习型组织的基本内涵 |
15 |
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2.1.2 学习型组织的五项修 |
15-16 |
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2.1.3 学习型组织的基本特征 |
16 |
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2.2 知识管理理论 |
16-18 |
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2.2.1 知识管理的内涵 |
17 |
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2.2.2 知识管理的基本职能 |
17-18 |
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2.3 教师专业发展理论 |
18-19 |
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2.3.1 教师专业发展的内涵 |
18-19 |
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2.3.2 教师专业发展的阶段 |
19 |
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2.3.3 教师专业发展的促进方式 |
19 |
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2.4 终身教育思 |
19-21 |
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2.4.1 终身教育的含义 |
20 |
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2.4.2 终身教育的目标 |
20 |
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2.4.3 终身教育的原则 |
20-21 |
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第三章 职业学校传统组织管理存在的问题及学习型组织建设的原则 |
21-29 |
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3.1 职业学校学习型组织的基本概念 |
21-23 |
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3.1.1 对学习型组织概念的理解把握 |
21-22 |
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3.1.2 职业学校学习型组织的内涵 |
22-23 |
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3.2 职业学校传统组织管理存在的问题 |
23-26 |
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3.2.1 缺乏终身学习的环境 |
23-24 |
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3.2.2 缺乏学校共同愿景 |
24 |
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3.2.3 缺乏有效的沟通交流共享平台 |
24-25 |
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3.2.4 校长角色的缺位 |
25 |
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3.2.5 教师严重的个人本位主义和保守的人格特征 |
25-26 |
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3.2.6 难以解决当前职校学生素质滑坡问题 |
26 |
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3.3 职业学校学习型组织建设应坚持的原则 |
26-29 |
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3.3.1 中国传统文化相结合 |
27 |
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3.3.2 成熟的组织管理理论和教育制度相结合 |
27 |
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3.3.3 吸收企业界学习型组织建设的有利因素 |
27-29 |
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第四章 职业学校学习型组织建设的策略 |
29-43 |
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4.1 系统思考,积极营造终身学习的环境 |
29-31 |
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4.1.1 以人为本,培育人本管理的组织文化 |
29 |
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4.1.2 民主开放,创设学校和谐的人文环境 |
29-30 |
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4.1.3 先进完善,加强学校硬件建设,创造学生岗位实践条件 |
30 |
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4.1.4 高效畅通,构建学校扁平化的组织结构 |
30-31 |
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4.2 分别构筑学校层面和班级层面的共同愿景 |
31-33 |
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4.2.1 职业学校"共同愿景"的内涵 |
31-32 |
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4.2.2 "学校共同愿景"的构筑途径 |
32 |
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4.2.3 "班级共同愿景"的构筑途径 |
32-33 |
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4.3 发挥校园网作用,构建学习共享系统 |
33-34 |
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4.3.1 校园网应成为校本知识生产与分享的系统 |
33 |
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4.3.2 校园网应成为扁平化组织结构运作的平台 |
33-34 |
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4.3.3 校园网应成为师生平等对话和交流的窗口 |
34 |
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4.4 促进校长角色转变,提升学校组织的学习力 |
34-36 |
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4.4.1 学习型组织中校长的新角色 |
34-35 |
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4.4.2 发挥校长领导作用,提升学校组织的学习力 |
35-36 |
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4.5 发展教师学习团队,促进教师专业发展 |
36-39 |
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4.5.1 教师角色的重新定位 |
36-37 |
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4.5.2 教师的专业发展问题 |
37 |
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4.5.3 教师团队学习的途径 |
37-39 |
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4.6 加强学生团队学习,提高学生素质和培育学生持久学习力 |
39-43 |
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4.6.1 学生学习型团队的类型和途径 |
40 |
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4.6.2 学生团队学习的要求 |
40-43 |
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第五章 结束语 |
43-44 |
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致谢 |
44-45 |
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参考文献 |
45-47 |
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攻硕期间取得的研究成果 |
47 |
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