| 【中文题名】 | 高职院校教师专业发展的若干问题研究 |
| 【英文题名】 | Some Problems Research on Teachers Professional Development in Higher Vocational Colleges |
| 【学科专业】 | 教育管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-8-17 |
| 【中关键词】 | 教师专业化,教师专业发展,教师专业自主,教师专业继续教育,, |
| 【英关键词】 | teachers specialization,teachers professional development,teachers professional self-determination,teachers continuing professional education, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>职业技术教育>>> |
| 【论文摘要】 |
高职院校的教师面临着一种严峻的现实。因为高等职业教育自身的特殊性，以及其面临的来自市场竞争所带来的压力，身在其中的高职院校的教师，有一种为生存而进行教学的危机感。教师专业发展上的功利性非常明显，教师专业化在高职院校教师的思想中成了真正的“奢侈品”。这在一定程度上影响了高等职业教育质量的提高和功能的发挥，成为迫切需要解决的一个理论问题。
目前，国内外关于这一课题的研究仅限于教师专业化的普遍意义上的探讨，即中小学教师的专业化问题，结合高等职业教育这一特殊类型开展研究的还没有，而高等职业教育的发展迫切需要具有专业化理念和专业自主发展的教师。高职院校因其办学性质、目标的特殊性，其对教师专业发展的要求可能不同，所以，对高职院校教师专业化及其发展问题理论研究是一个新的课题。
本文主要以教师专业化思潮为背景，以教师专业发展的理论为依据，并结合我国高职院校师资培养与培训的实际，对高职院校教师的专业发展进行较为深入地研究。主要阐明了这样几个基本观点：第一，作为高校教师的高职院校教师不仅存在着专业化问题，而且其专业化的任务还比较艰巨；第二，高职院校教师在专业发展的内容、取向、方式等方面有自己的特殊性；第... |
| 【论文题纲】 |
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内容摘要 |
4-6 |
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Abstract |
6-11 |
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第一章 绪论 |
11-20 |
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一、问题的提出 |
11-14 |
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二、研究的意义 |
14-16 |
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(一) 提高人们对高职院校教师专业发展研究重要性的认识 |
14-15 |
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(二) 不断丰富教师专业发展的理论 |
15 |
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(三) 为高职院校教师队伍建设提供理论指导 |
15-16 |
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三、研究现状分析 |
16-19 |
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(一) 关于“教师专业发展”内涵的不同理解 |
16-18 |
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(二) 关于教师专业发展的过程研究 |
18 |
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(三) 关于教师专业发展促进方式的探讨 |
18-19 |
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四、研究方法和基本思路 |
19-20 |
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第二章 教师专业化发展概述 |
20-25 |
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一、国际视野下的教师专业化 |
20-23 |
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二、我国高职院校教师专业化现状 |
23-25 |
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第三章 国外高职院校教师专业化述评 |
25-30 |
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一、国外高职教育教师专业化发展述要 |
25-27 |
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(一) 高学历化特征比较明显 |
25-26 |
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(二) 兼职教师占主体 |
26 |
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(三) 教师以教学为主要任务 |
26-27 |
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(四) 特别强调教师的专业继续教育 |
27 |
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二、国外高职教师专业化发展启示 |
27-30 |
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(一) 加强高职教师在职培训，提高教师专业发展的自觉性 |
27-28 |
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(二) 严格兼职教师聘用程序，强调兼职教师的教师资格 |
28 |
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(三) 以教师专业发展为目标，建立教师评价体系 |
28-30 |
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第四章 我国高职院校教师专业发展的目标取向 |
30-38 |
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一、职业、专业与教师专业化 |
30-33 |
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二、教师专业发展与教师专业素质 |
33-34 |
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三、高职院校教师的基本特征 |
34-36 |
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四、高职院校教师专业发展的取向 |
36-38 |
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(一) 关于教育对象的知识 |
36 |
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(二) 关于教学的知识和能力 |
36-37 |
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(三) 关于教师的知识和态度 |
37-38 |
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第五章 作为研究者的高职院校教师专业发展策略 |
38-45 |
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一、教育知识与教育研究意识 |
38-40 |
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二、高职院校教师与“研究者”之间的距离 |
40-41 |
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三、作为研究者的高职院校教师专业发展策略 |
41-45 |
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(一) 教师被赋予的社会角色是重要的基础 |
42 |
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(二) 教师专业发展的自主意识是关键 |
42-43 |
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(三) 高职院校对教师发展的评价是导向 |
43-45 |
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第六章 高职院校教师专业继续教育模式 |
45-52 |
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一、校本培训模式 |
46-48 |
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二、学校·社区·企业综合模式 |
48-52 |
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参考文献 |
52-54 |
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后记 |
54 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.299729 |
