| 【中文题名】 | 高职院校国防教育基本模式研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 高等教育学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-16 |
| 【中关键词】 | 高职院校,国防教育模式,目标模式,课程模式,评价模式, |
| 【英关键词】 | professional colleges,model of education on national defense,target model,curriculum model,assessment mod, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>职业技术教育>思想政治教育、德育>> |
| 【论文摘要】 |
在高等学校开展国防教育，不仅是加强和改进大学生思想政治教育工作的举措，而且也是学校实施全面素质教育的必然选择。
自我国《国防教育法》颁布实施以来，我国普通本科院校的国防教育已开始步入规范化、科学化和制度化轨道，相对来说高等职业技术院校的国防教育落后于普通本科院校。为了发展高职院校国防教育，应当对高职院校的国防教育目标模式、课程模式和评价模式进行研究。
在国防教育目标模式方面，本文先确定了国防教育的总目标，然后将其分解为纵向目标体系和横向目标体系。国防教育纵向目标体系包括国民国防教育总目标、高校国防教育基本目标、高校国防教育课程设置目标和学科课程目标。国防教育横向目标体系包括国防知识、国防能力和国防素质等目标。从高等职业教育的人才培养目标出发，高职教育应当考虑学生的职业素质与国防素质的同步提高。
根据高职院校的特点，本文设置了由两类五种课程构成的国防教育课程模式。通过不同的课程模块组合，可以得到不同的课程教学方案。
国防教育评价是促进和提高国防教育质量的重要手段，本文认为高职院校的国防教育应当采用以学校自我评价为主，注重主体与评价客体协同参与的评价模式。为此，本文设计了... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
3-4 |
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Abstract |
4-7 |
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第一章 导论 |
7-17 |
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1.1 问题的提出 |
7-12 |
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1.2 国内外研究综述 |
12-13 |
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1.3 研究内容与研究方法 |
13-17 |
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第二章 高职院校国防教育的目标模式 |
17-26 |
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2.1 国防教育目标的基本概念 |
17-18 |
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2.2 高职国防教育的基本目标模式 |
18-22 |
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2.3 职业素质与国防素质的协同 |
22-26 |
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第三章 高职国防教育的课程模式 |
26-34 |
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3.1 国防教育课程设置的理论基础 |
26-30 |
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3.2 确定高职国防教育课程的依据 |
30-31 |
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3.3 高职国防教育课程设置 |
31-34 |
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第四章 高职国防教育的评价模式 |
34-43 |
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4.1 高职国防教育评价的基本思路 |
34-38 |
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4.2 国防教育自主协同评价模式 |
38-40 |
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4.3 高职国防教育评价指标体系设计 |
40-43 |
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结论 |
43-44 |
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参考文献 |
44-47 |
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致谢 |
47-48 |
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攻读学位期间的主要研究成果 |
48 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.299829 |
