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| 【中文题名】 | 初中历史人文学科阅读能力培养初探 | ||||||||||||||||||||
| 【英文题名】 | A Preliminary Reading Training Research on History and Humanities Subject for Junior Middle School Students | ||||||||||||||||||||
| 【学科专业】 | 教育 | ||||||||||||||||||||
| 【论文级别】 | 硕士论文 | ||||||||||||||||||||
| 【投稿时间】 | 2006-1-20 | ||||||||||||||||||||
| 【中关键词】 | 初中历史人文学科,阅读培养,初探,,, | ||||||||||||||||||||
| 【英关键词】 | the history humanities subject for junior middle school,reading training,a preliminary research, | ||||||||||||||||||||
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>历史、地理>历史 | ||||||||||||||||||||
| 【论文摘要】 | 阅读是学生最基本的学习活动,阅读能力又是学生最基础的学习能力,它是学生成长、成才、涵养人性、丰富人生的必由之路。在学校中,阅读是学生获得知识的重要途径,学会阅读也是学校教育的目标之一。在未来的社会里,不具备良好的阅读技能是很难适应社会需要的。因此,阅读具有十分重要的意义。 在现实生活中,由于受“应试教育”的影响,学生、家长、教师,乃至社会,对阅读的认识还普遍存在着偏差。事实证明,不抓好学生的阅读,学生的发展就会受到限制,将严重影响学生综合素质的提高和可持续发展。学校的教育质量也难以有真正的突破,素质教育和新课程改革无法真正落实到住。 本文在调查研究的基础上,结合教学实际,以初中《历史与社会》课程的教学为载体,探讨了历史人文学科学生阅读能力培养的“切入点”、“主要方法”、“一般原则”和“保障措施”等一系列问题。从课改实践中初步总结出培养学生阅读能力的九种主要方法、六项基本原则和相关的保障措施等。文章认为,由于造成学生阅读差异的首要原因在于兴趣的有无,所以学生阅读培养的切入点应该是如何激发学生的兴趣,而学生兴趣的形成和保持是由多方面原因决定的,其中关键在于所任学科教师的引领。根据课程教... | ||||||||||||||||||||
| 【论文题纲】 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.293577 |
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