| 【中文题名】 | 中学数学校本课程开发初探 |
| 【英文题名】 | A Research on School-based Maths Curriculum Development in Middle School |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-7-18 |
| 【中关键词】 | 校本课程开发,三级课程管理,数学课程改革,数学观,数学校本课程开发, |
| 【英关键词】 | School-based curriculum,three levels of curriculum management,maths curriculum reform,View of maths,school-based maths curriculum development, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 本文通过综述国内外专家和课程学者对校本课程开发的研究成果,结合我国课程开发和管理机制,界定校本课程开发的概念;在探索我国基础课程改革的政策历程的基础上,通过解读数学课程标准,明确提出了中学数学校本课程开发的概念及其内涵;从校本课程开发产生的国际背景出发,通过解读我国校本课程开发探索的政策历程,结合我国数学课程改革的动因,阐述中学数学校本课程开发的现实意义;通过阐述施瓦布的“实践的课程模式”理论和斯腾豪斯的“过程模式”理论,论述校本课程开发的理论依据;通过对数学观和数学教育观的论述,明确数学校本课程内容取向的依据;通过说明数学校本课程开发的活动类型和开发的流程,明确数学校本课程开发的操作依据;通过数学校本课程开发的案例分析,从实践中说明数学校本课程分类开发的思想。
目的是在理解校本课程开发的理论和实践的基础之上,借鉴国内外校本课程开发的经验和数学学科知识的特点,指导中学数学教师科学、合理、规范地进行中学数学校本课程开发。对于帮助中学数学教师形成整体的“课程”意识、行动研究意识和合作意识具有一定的理论指导价值,对于如何具体操作实践中学数学校本课程开发有一定的实践的价值。 |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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Abstract |
5-8 |
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1. 校本课程开发和数学校本课程开发概念的界定 |
8-14 |
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1.1 校本课程开发概念的界定 |
8-11 |
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1.2 数学校本课程开发概念的内涵 |
11-14 |
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2. 校本课程开发的产生背景及现实意义 |
14-21 |
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2.1 校本课程开发的产生背景 |
14-16 |
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2.1.1 国际背景 |
14-15 |
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2.1.2 国内背景 |
15-16 |
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2.2 我国数学课程改革的动因 |
16-18 |
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2.3 中学数学校本课程开发的现实意义 |
18-21 |
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3. 数学校本课程开发的依据 |
21-31 |
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3.1 校本课程开发的思想基础 |
21-25 |
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3.1.1 约瑟夫·施瓦布(Jeseph Schwab)的“实践的课程模式”理论 |
21-23 |
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3.1.2 劳伦斯·斯腾豪斯(L.Stenhouse)的“过程模式”理论 |
23-25 |
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3.2 数学校本课程开发的可行性 |
25-31 |
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3.2.1 数学课程改革发展的趋势 |
25-28 |
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3.2.2 我国数学课程标准解读 |
28-31 |
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4. 数学观及其在当代数学教育中的意义 |
31-35 |
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4.1 数学观与数学的本质 |
31-33 |
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4.2 数学观与数学课程观的教育意义 |
33-35 |
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5. 数学校本课程开发流程 |
35-40 |
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5.1 数学校本课程开发的活动类型 |
35-36 |
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5.2 数学校本课程开发的流程 |
36-40 |
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6. 数学校本课程开发的内容取向及案例 |
40-57 |
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6.1 基础性数学校本课程开发之内容 |
40-44 |
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6.1.1 基础性数学校本课程开发之内容的取向 |
40-41 |
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6.1.2 基础性数学校本课程开发案例 |
41-44 |
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6.2 丰富性数学校本课程开发内容 |
44-50 |
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6.2.1 丰富性数学校本课程开发内容的取向 |
45 |
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6.2.2 丰富性数学校本课程开发案例 |
45-50 |
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6.3 发展性数学校本课程开发内容 |
50-57 |
|
6.3.1 发展性数学校本课程开发内容的取向 |
50-51 |
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6.3.2 发展性数学校本课程开发案例 |
51-57 |
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参考文献 |
57-59 |
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致谢 |
59 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.294280 |
