| 【中文题名】 | 试论生活世界视野下的语文教学改革 |
| 【英文题名】 | On Chinese Teaching Reform in Terms of Life World |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-8-8 |
| 【中关键词】 | 生活世界,语文教学改革,理论构想,,, |
| 【英关键词】 | Life World,Reform in Chinese Teaching,the idea of Restructuring Theory, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 | 2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要让学生在生活中体验,在认识周围世界的过程中长大;并提出让生活世界的问题走进课程,认为生活是课程与教学的源泉。教育回归生活世界已经成为当代世界教育的一个共同发展趋势。它兼具哲学和教育双重意义。本文拟从生活(世界)的角度审视和探讨如何使语文新课程改革向纵深发展。论文共分为三大部分:一、生活世界与语文教学改革;二、语文教学与生活世界的背离;三、生活世界下的语文教育理论构想。
第一部分主要写生活世界与语文教学改革。回归“生活世界”是由哲学界最先发起提出的。因此,本文首先从哲学的角度对生活及“生活世界”进行阐释。文章认为,在中国传统哲学中,中国思想家、教育家一贯注重从辨析理性与道德、人与天、天理与人欲的角度来构建人学和教育观。文章着重分析了中国古代儒家的人生理论及其对教育的影响。与中国哲学相比,生活(世界)向来是西方哲学家关注的焦点。自二十世纪初胡塞尔提出“生活世界”概念以来,一些重要的哲学流派都对此表示了关注。文中选取了比较有代表性的流派如胡塞尔、哈贝马斯、杜威等人的观点进行分析,从而对生活及“生活世界”概念进行了进一步的梳理和阐释。在将这一概念引入教... |
| 【论文题纲】 |
|
摘要 |
5-7 |
|
Abstract |
7-10 |
|
引言 |
10-11 |
|
一、生活世界与语文教学改革 |
11-20 |
|
(一) 对生活世界的阐释 |
11-17 |
|
1. 哲学视角下的生活和“生活世界” |
11-14 |
|
2. 教育学视角下的生活和“生活世界” |
14-17 |
|
(二) 生活世界对语文教学改革的意义 |
17-20 |
|
1. 语文教育的中心是人和生命 |
17-18 |
|
2. 注重人与世界的互动 |
18 |
|
3. 注重人的动态生成 |
18-20 |
|
二、语文教学与生活世界的背离 |
20-25 |
|
(一) 语文教学缺乏人文关怀 |
21-22 |
|
(二) 语文教学远离生活实际 |
22-23 |
|
(三) 语文教学忽视个性体验 |
23-25 |
|
三、生活世界下的语文教学理论构想 |
25-44 |
|
(一) 语文教学理念:回归生活世界,突出主体意识 |
25-27 |
|
(二) 语文教学内容:超越科学世界束缚,关注个体生活世界 |
27-33 |
|
1. 语文课程注重主体生活经验 |
28-30 |
|
2. 语文教育内容向课外的延伸 |
30-31 |
|
3. 语文教材与生活世界沟通 |
31-33 |
|
(三) 语文教学过程:强调人的存在,提升人的生命 |
33-40 |
|
1. 彰显人文精神 |
33-35 |
|
2. 珍视情感体验 |
35-37 |
|
3. 体现生命色彩 |
37-40 |
|
(四) 师生关系:由知识授受转向平等交往 |
40-44 |
|
1. 以平等互动为基础的教学交往 |
40-42 |
|
2. 以天然情感为基础的日常交往 |
42-44 |
|
结语 |
44-45 |
|
注释 |
45-47 |
|
参考文献 |
47-49 |
|
致谢 |
49-50 |
|
攻读学位期间发表的学术论文 |
50 |
|
| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.294535 |
