| 【中文题名】 | 高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接 |
| 【英文题名】 | A Study on the Joining of Junior English Teaching and Senior English Teaching |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-9-4 |
| 【中关键词】 | 初中英语教学,高中英语教学,衔接,,, |
| 【英关键词】 | junior English teaching,senior English teaching,joining, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 本研究致力于初高中英语教学平稳过渡的对策研究。
在学生的成长过程中，初高中英语学习出现了明显不衔接。这种不衔接给英语教学工作带来了困难，也是学生发展的障碍。其成因是多方面的，本研究从宏观教育环境、学生生理、心理方面，从教学、学习方法和家长等几个要素方面进行了全面、深入的分析，并试图从其成因出发，借鉴中外教育解决这一问题的做法，提出了从改革课堂教学、培养学生良好的学习习惯和学习方法、密切家校联系等关键环节入手来解决这一问题，并在实践工作中取得实效。
研究表明：
1．初高中英语教学之间确实存在着较大的不衔接现象。
2．不衔接现象阻碍了学生的发展。
3．在国家宏观教育环境不改变的前提下，从改革课堂教学、培养学生良好的学习习惯和学习方法、密切家校联系等关键环节入手可以在一定程度上解决这一问颢。 |
| 【论文题纲】 |
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内容摘要 |
3-4 |
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Abstract |
4-8 |
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第一章 理论基础 |
8-12 |
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一、人本主义理论 |
8-9 |
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二、学习的生理、心理机制原理 |
9-10 |
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1. 心理发展制约学习 |
9 |
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2. 学习促进心理发展 |
9-10 |
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三、非智力因素对学习的影响 |
10-12 |
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1. 兴趣在学习中的作用 |
10 |
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2. 情绪和情感在智力活动中的作用 |
10-12 |
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第二章 文献综述 |
12-15 |
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一、学段方面 |
12-13 |
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二、学科方面 |
13-15 |
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第三章 初高中英语教学脱节的表现 |
15-16 |
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第四章 初高中英语教学脱节的成因 |
16-24 |
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一、来自学生生理、心理方面的原因 |
16-17 |
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1. 学生负面心理因素的影响 |
16-17 |
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2. 初高中生心理及智力发展的差异 |
17 |
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二、政策原因 |
17-20 |
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三、来自教师的因素 |
20-24 |
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第五章 初高中英语教学脱节的危害性 |
24-27 |
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一、教材坡度的影响 |
24 |
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二、教法和学习方法的影响 |
24-25 |
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三、陌生环境的影响 |
25-27 |
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第六章 实验结果及分析 |
27-30 |
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一、从培养学生良好的学习习惯入手，缩小初高中英语的脱节距离 |
27-28 |
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二、配合家长做好家、校合作，缩小初高中英语的脱节距离 |
28-30 |
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第七章 笔者对解决初高中英语教学衔接问题的措施探索 |
30-44 |
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一、教师自身方面 |
31-38 |
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1. 对学生进行学习方法指导 |
31-32 |
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2. 选择合适的教学方法 |
32-36 |
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3. 搞好初、高中英语教材平稳过渡 |
36-37 |
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4. 了解高一新生生理、心理发展规律，因材施教 |
37 |
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5. 建立和谐的师生感情 |
37-38 |
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二、教师培养学生方面 |
38-40 |
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1. 培养学生面对挑战的勇气和信心，尽快适应高中学习新环境 |
38 |
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2. 培养学生自我教育，实现平稳过渡 |
38-40 |
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3. 教师应加大学生学习习惯的培养 |
40 |
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三、教师引导家长方面 |
40-44 |
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1. 教师应引导家长了解学生特点，确定合理期望值 |
40-41 |
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2. 教师应引导家长及早培养学生自立能力 |
41 |
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3. 教师应引导家长培养学生良好的非智力因素 |
41-42 |
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4. 教师应引导家长加强家校沟通，密切合作、反馈控制，促进同化 |
42-44 |
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第八章 结论 |
44-45 |
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参考文献 |
45-48 |
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Appendix 1 农村初中英语学习条件调查 |
48-49 |
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Appendix 2 高中英语学科适应性调查表 |
49-51 |
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后记 |
51 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295270 |
