| 【中文题名】 | 数学史在数学课程中的文化价值 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-9-4 |
| 【中关键词】 | 数学课程,数学史,课堂文化,,, |
| 【英关键词】 | mathematical curriculum,mathematical history,classroom culture, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 随着新课程在全国的推进，数学史和数学文化教育正日益受到教育部门的重视。但是，从当前的中学数学教学现状来看，数学史教育并没有得到应有的推进。很多数学老师在进行数学教学时，经常把有关的数学史知识一带而过，或干脆不讲，这就大大忽视了数学史对中学数学的促进作用；即使有些教师能够经常进行数学史教育，但也是仅仅停留在介绍数学家的故事的教育层面上，很少从文化价值的角度挖掘数学史的教育价值。而且随着数学知识学习难度的加深，相当多的中学生正逐步丧失了对数学的学习兴趣，在他们眼里数学只是符号和方程式的堆彻，数学成为了他们心目中一门枯燥无味的学科。即使有些学生在数学考试中能够取得好成绩，但也是为了考试而学好数学，并不是出于对数学学科本身的热爱。数学史对于揭示数学知识的来源和背景，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神和审美能力都有重要意义。如果我们能在数学课程中对学生进行数学史教育，并通过挖掘数学史的文化价值进行教学，让数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。那么我... |
| 【论文题纲】 |
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内容摘要 |
3-5 |
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Abstract |
5-8 |
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第一章 数学史在数学课程中的地位 |
8 |
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第二章 有关数学史教育的调查 |
8-10 |
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2.1 数学史教育现状 |
8-9 |
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2.2 对数学史素养的调查 |
9-10 |
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第三章 对数学史在数学课程中的文化价值的研究 |
10-33 |
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3.1 数学史有利于培养学生的学习兴趣 |
11-16 |
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3.2 数学历史名题对于理解数学的启发性价值 |
16-20 |
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3.3 从数学史中学习数学思想方法 |
20-24 |
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3.4 从著名数学家的工作看数学中的合情推理 |
24-28 |
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3.5 中西数学文化的融合 |
28-29 |
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3.6 数学史是提升学习者审美能力的好教材 |
29-33 |
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第四章 结论与体会 |
33-35 |
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4.1 数学史与数学课程的结合有利于学生数学知识面的扩充 |
33 |
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4.2 数学史与数学课程的结合有利于学生学习能力的培养 |
33-34 |
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4.3 数学史与数学课程的结合有利于学生更好地掌握数学中的思想方法 |
34 |
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4.4 通过数学史与数学课程的结合使学生在课程学习中树立正确的情感态度价值观 |
34-35 |
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第五章 问题与困惑 |
35-36 |
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参考文献 |
36-37 |
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附录1 对教学教育硕士的调查 |
37-38 |
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附录2 对珠海高一新生的调查 |
38-39 |
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致谢 |
39 |
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在学期间所发表的文章 |
39 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295294 |
