| 【中文题名】 | 派生法阅读教学研究与实验 |
| 【英文题名】 | A Study and Experiment on the Teaching of Derived Reading |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-8-16 |
| 【中关键词】 | 文本,派生,创新,感应,构建,创造 |
| 【英关键词】 | medium,derive,construct,consciousness,feeling, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 | 五彩缤纷的生活不仅开阔了人们的视野，冲击着人们视力和耳膜，同时也在不断拓宽信息传播的渠道，人们面对这突如其来而又层面广阔的信息，确感应接不暇。但，阅读仍是人们接受信息的主要渠道。那什么是“阅读”?“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。阅读的过程实际上就是接受信息的过程。阅读既凭借于文本，其结果又往往会超越了文本。
本研究与实验就是以《新大纲》和《新课改》的标准和理念为准则，凭借作者本人多年笨拙的摸索和实际教学实践，结合学生实际情况提出超越文本和派生法阅读理念，并在派生和超文本策略或方法上以及在生成时融入自我，构建属于自己的新的认知结构，提高创新意识和创新能力，进而改造社会。 |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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英文摘要 |
5-6 |
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目录 |
6-7 |
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引言 |
7-8 |
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一、要转变思想，树立与新课程相适应的教学观念 |
8-9 |
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(一) 教学关系变单向为互动 |
8 |
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(二) 教学方法变重结论为重过程 |
8-9 |
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二、应改革教法，开创阅读教学的新局面 |
9-12 |
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(一) 阅读教学要加强思想的交流 |
9 |
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(二) 阅读教学要重视理解地深刻 |
9 |
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(三) 阅读教学应突出单元学习重点 |
9 |
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(四) 教师在阅读教学中的角色定位 |
9-12 |
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三、派生法阅读是阅读能力的最高层次是创新和创造能办的体现 |
12-24 |
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(一) 文本定位(根据不同的目标选择不同的文本)在阅读的目标上“超文本” |
13-14 |
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(二) 在阅读的想象中“超文本” |
14 |
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(三) 在阅读的同化时“超文本” |
14-15 |
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(四) 在阅读的鉴赏中“超文本” |
15 |
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(五) 在阅读的发展处“超文本” |
15-16 |
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(六) 在阅读的范围上“超文本” |
16-24 |
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1. 存在的差异 |
18-19 |
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2. 文本阅读师生差异存在的原因 |
19-20 |
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3. 如何缩小差异 |
20-24 |
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四、真正的阅读，是读者与文本的对话，与文本的充分融合派生法阅读适应阅读教学发展规律，具有开创性意义 |
24-30 |
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参考文献 |
30 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295541 |
