| 【中文题名】 | 基于多媒体的数学实验教学 |
| 【英文题名】 | The Teaching of Mathematics Experiment Based on Multimedia |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-9-18 |
| 【中关键词】 | 数学实验,数学实验教学,多媒体,,, |
| 【英关键词】 | mathematics experiment,mathematics experimental teaching,multimedia, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 新的课程改革倡导数学教学应注重学生自主学习，探索活动，体验数学发现和创造的历程，同时还强调信息技术与数学教学的整合，提倡学生利用计算机进行数学探索和发现，促进数学学习。多媒体与数学教学的整合是当今数学教学改革的重点问题之一，利用多媒体技术开展数学实验教学是将多媒体与数学教学深层次整合的方式之一。基于多媒体的数学实验教学恰好是体现学生自主学习，探索、发现数学，再现数学发现过程的教学。本文分析当前基于多媒体的数学实验教学概况，根据数学实验教学的理论依据和产生的背景，提出基于多媒体的数学实验教学的特点，利用多媒体开展数学实验教学的四种实验类型和教学过程的具体环节。同时，在现实教学中，利用多媒体开展“探索建构式”和“验证式”数学实验教学，并结合教学实例，分析基于多媒体的数学实验教学的优势，以及目前教学过程中，利用多媒体开展数学实验教学存在的问题及解决策略。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
4 |
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1. 引言 |
4-5 |
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2. 基于多媒体的数学实验教学概况 |
5-7 |
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2.1 基于多媒体的数学实验教学的产生背景 |
5-6 |
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2.2 数学实验与数学实验教学的含义 |
6 |
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2.3 基于多媒体的数学实验教学的特点 |
6-7 |
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2.3.1 问题情境性 |
6 |
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2.3.2 主体实践性 |
6 |
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2.3.3 过程创新性 |
6-7 |
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2.3.4 方法多样性 |
7 |
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3. 基于多媒体的数学实验教学的理论依据 |
7-9 |
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3.1 主体观 |
7 |
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3.2 认知观 |
7-8 |
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3.3 问题观 |
8 |
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3.4 建构观 |
8 |
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3.5 活动观 |
8-9 |
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4. 基于多媒体数学实验教学的实验类型 |
9-16 |
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4.1 验证结论式实验 |
9-10 |
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4.2 操作理解式实验 |
10-11 |
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4.3 模拟式实验 |
11-12 |
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4.4 探索建构式实验 |
12-16 |
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5. 基于多媒体的数学实验教学的基本环节 |
16-19 |
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5.1 问题与情境 |
16-17 |
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5.2 活动与实验 |
17-18 |
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5.3 讨论与交流 |
18 |
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5.4 归纳与猜想 |
18-19 |
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5.5 验证与数学化 |
19 |
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6. 基于多媒体的数学实验教学案例 |
19-31 |
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7. 基于多媒体数学实验教学的教学要素分析 |
31 |
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8. 基于多媒体数学实验教学的优势 |
31-35 |
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8.1 体现“以学生发展为本”的主体观 |
31-32 |
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8.2 创设优良的数学学习环境 |
32 |
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8.3 深入理解“数学的内涵和实质” |
32-33 |
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8.4 展示数学美，培养学生欣赏数学美能力 |
33 |
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8.5 促进学生发现数学原理 |
33-34 |
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8.6 引导学生形成问题解决策略 |
34 |
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8.7 增强学生数学应用意识 |
34 |
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8.8 培养学生创造能力 |
34-35 |
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9. 基于多媒体数学实验教学存在的问题及解决策略 |
35-36 |
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9.1 教师认识上的不足 |
35 |
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9.2 教学缺乏必要的经验和指导 |
35 |
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9.3 学生数学实验的能力较差 |
35 |
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9.4 现行中考高考模式对数学实验活动的制约 |
35-36 |
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致谢 |
36 |
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英文摘要 |
36-37 |
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参考文献 |
37-39 |
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学位论文独创性声明 |
39 |
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学位论文版权的使用授权书 |
39 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295708 |
