| 【中文题名】 | 高中生统计概念学习的研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-6 |
| 【中关键词】 | 高中生,统计,学习,理解,错误, |
| 【英关键词】 | high school student,statistics,study,understanding,error, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中，“统计”作为中必修的内容进入了数学课程，这是数学课程内容的现代化的体现，也是国际数学课程改革的趋势。本研究始于高中课程改革在全国四个省的实验时期，研究高中生统计概念的学习，对于数学课程的设置与实施有重要意义，也能为教师的有效教学提供参考依据。
本研究关注的是高中学生统计概念的理解水平和学习统计概念存在的主要错误，采用的研究设计是单组后测验设计。笔者依据是《普通高中数学课程标准(实验)》，在分析教材和教学调查的基础上编制了测试卷。测试对象是山东滨州的高一学生和广东珠海的高二学生共213人。根据学生对测试卷的回答，我们主要做了两方面的工作：首先以SOLO模型为理论依据，对学生的回答进行水平分析，并且建立了统计思维认知框架；其次对学生出现的错误进行归类总结，分析错误产生的原因并提出相应的教学建议。
研究得到以下几个主要结论：
1．大多数学生能够掌握统计概念，但是在数字特征的推论和散点图的认识上存在较大困难。
2．重点班和普通班在抽样方法的应用、茎叶图和频率分布直方图上没有显著差异，但是抽样方法的... |
| 【论文题纲】 |
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第一章 绪论 |
8-11 |
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1.1 研究背景 |
8-9 |
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1.2 研究内容 |
9 |
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1.3 研究意义 |
9-11 |
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第二章 研究综述 |
11-18 |
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2.1 对学生统计思维框架的研究 |
11-15 |
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2.1.1 SOLO分类法 |
11-12 |
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2.1.2 SOLO分类法在统计思维框架中的应用 |
12-15 |
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2.2 对学生统计概念错误的研究 |
15-18 |
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2.2.1 抽样知识 |
15-16 |
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2.2.2 统计图表 |
16-18 |
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第三章 研究的设计与实施 |
18-21 |
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3.1 测试题的设计 |
18-19 |
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3.2 调查对象 |
19 |
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3.3 测试的实施 |
19-20 |
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3.4 数据的编码与分析 |
20-21 |
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第四章 高中生统计概念的理解水平 |
21-38 |
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4.1 高中生统计概念不同水平的回答 |
22-29 |
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4.1.1 抽样方法不同水平的回答 |
22-23 |
|
4.1.2 数字特征不同水平的回答 |
23-25 |
|
4.1.3 统计图不同水平的回答 |
25-29 |
|
4.2 高中生统计概念理解水平的分析 |
29-34 |
|
4.2.1 抽样方法理解水平的分析 |
29-31 |
|
4.2.2 数字特征理解水平的分析 |
31-32 |
|
4.2.3 统计图理解水平的分析 |
32-34 |
|
4.3 其他 |
34-35 |
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4.4 小结 |
35-38 |
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第五章 高中生统计概念理解的错误分析 |
38-47 |
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5.1 高中生统计概念理解的主要错误 |
38-42 |
|
5.1.1 抽样方法中出现的主要错误 |
38-39 |
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5.1.2 数字特征中出现的主要错误 |
39-40 |
|
5.1.3 统计图中出现的主要错误 |
40-42 |
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5.2 产生错误的原因及教学建议 |
42-45 |
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5.2.1 抽样方法方面错误原因探析 |
43 |
|
5.2.2 数字特征方面错误原因探析 |
43-44 |
|
5.2.3 统计图方面错误原因探析 |
44-45 |
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5.3 小结 |
45-47 |
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第六章 总结和建议 |
47-51 |
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6.1 总结 |
47 |
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6.2 对教学的启示 |
47-49 |
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6.2.1 给课程开发者的建议 |
47-48 |
|
6.2.2 给教师的建议 |
48-49 |
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6.3 进一步的研究 |
49-51 |
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附录1 预测卷 |
51-53 |
|
附录2 测试卷 |
53-55 |
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附录3 |
55-57 |
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参考文献 |
57-60 |
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致谢 |
60 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295857 |
