| 【中文题名】 | 胡适阅读教学观研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-7 |
| 【中关键词】 | 胡适,阅读教学观,民主,自修,借鉴, |
| 【英关键词】 | Hu shi,the view of Reading and teaching,Democracy,Self-taught,Draw lessons from, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 | 胡适是我国著名思想家、教育家，他对中国教育的贡献是重大而多方面的。他对我国20年代新学制改革、教材建设做出的建设性规划，他对中学教法学法的革新做出的理性思考，给中学语文教学以巨大影响。由于众所周知的原因，20世纪80年代前除了对胡适的批判外，很少提及他，更不用说做出公正评价了。随着改革开放的深入，随着人们视野的开阔，人们对胡适的评价日渐公允，他的教育思想正引起人们越来越多的关注。他的国文教育理论是一座高峰，有很多真知灼见，闪着理性思辨的光芒。
胡适虽然“没有中学教授的经验”，但他有关中学国文教学的理想阐述，对我国的中学语文教学从理论和实践两方面产生了重大影响。在教学内容上，他主张大剂量阅读，开设演讲辩论课，与生活相联系；他提倡的教法和学法，是对传统做法的一次革命：注重自修，主张以看书代替讲读，提倡质疑和讨论；关于读书方法，他主张“精、博与活”；在师生关系上，他主张以受教育者为中心，发扬教学民主，注重学生个性发展。胡适的阅读教学理论中有很多独到的见解，给后人很大的启示。
本论文试图运用教育学、心理学和文艺学的有关理论，以最新的学习理论作指导，紧密联系当前的新课程改革，来观照胡适语... |
| 【论文题纲】 |
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中文提要 |
3-4 |
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英文提要 |
4-6 |
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引言 |
6-8 |
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一、阅读教学本质观 |
8-13 |
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(一) 阅读教学本质观概说 |
8-9 |
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(二) 对中国传统阅读教学观的继承 |
9-11 |
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(三) 对西方现代阅读教学观的引入 |
11-13 |
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二、阅读教学原则 |
13-19 |
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(一) “听说读写行”协调发展的原则 |
13-15 |
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(二) 以受教育者为中心、注重个性培养的原则 |
15-17 |
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(三) 发扬教学民主的原则 |
17-19 |
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三、阅读教学的途径、内容和方法 |
19-30 |
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(一) 以看书代替讲读,大剂量阅读 |
19-21 |
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(二) 注重自修 |
21-24 |
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(三) 质疑和讨论 |
24-26 |
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(四) 演讲和辩论 |
26-29 |
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(五) 阅读的精、博与活 |
29-30 |
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四、胡适阅读教学观对当前阅读教学的启示 |
30-36 |
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(一) 在大剂量阅读中发展自修能力,实现精神涵育 |
30-33 |
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(二) 联系生活,学习和运用语言 |
33-34 |
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(三) 进一步发扬教学民主,提高阅读教学效率 |
34-35 |
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(四) 注重个性培养,发展学生潜能 |
35-36 |
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五、胡适阅读教学观的历史和现实局限性 |
36-38 |
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六、结语 |
38-40 |
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参考文献 |
40-42 |
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后记 |
42-43 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295891 |
