| 【中文题名】 | 新课程改革前后教材中性别问题的比较分析 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-7 |
| 【中关键词】 | 教材,课程改革,性别角色,性别刻板印象,, |
| 【英关键词】 | textbook,curriculum reform,gender role,gender stereotype, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 受美国女性主义课程理论的影响，笔者发现各国教材中普遍存在性别偏见与性别刻板印象。当前，我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程改革是否关注到教材中的性别问题是笔者关注的重点和研究的出发点。为了解新课程改革后新编的教材是否对性别问题给予了一定的关注，本文以人民教育出版社三个版本初三英语教材为例，通过运用定量研究、文本分析法和比较分析等方法，对新课程改革前后教材中的性别问题展开了比较和分析。并根据改革后教材中性别问题依然严重的分析结果，提出了消除教材中性别问题的可行性建议。
本文共分四部分：
引言部分简单介绍了选题的背景及已有的教材性别问题研究，并据此提出本文研究的价值。
第一部分核心概念、理论框架及研究方法和纬度。本部分首先对研究中涉及的两个核心概念“性别角色”和“性别刻板印象”进行了界定，并阐述了学校教育、课程与教材对个体性别角色社会化的重要影响。最后对本研究的目标、对象、方法和纬度进行了简单介绍。
第二部分新课程改革前后教材中性别问题的比较。本部分从插图中的男女数量、女性缺失、女性定位和文本内容中的男女数量、职业角色、家庭中的角色、学生扮演的... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-4 |
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英文摘要 |
4-5 |
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目录 |
5-7 |
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引言 |
7-12 |
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一、问题的提出 |
7 |
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二、研究的现状 |
7-12 |
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(一) 国外对教材中性别问题的研究 |
8-9 |
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(二) 国内对教材中性别问题的研究 |
9-12 |
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第一部分 核心概念、理论框架及研究的方法和纬度 |
12-19 |
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一、核心概念 |
12-13 |
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(一) 性别角色 |
12 |
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(二) 性别刻板印象 |
12-13 |
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二、理论框架 |
13-16 |
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(一) 性别角色的社会化 |
13-15 |
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(二) 学校:性别角色社会化的重要场所 |
15 |
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(三) 课程与教材:社会性别文化的载体 |
15-16 |
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三、研究的方法及纬度 |
16-19 |
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(一) 研究的基本目标 |
16 |
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(二) 研究的对象 |
16-17 |
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(三) 研究的基本方法 |
17 |
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(四) 研究的基本纬度 |
17-19 |
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第二部分 新课程改革前后教材中性别问题的比较结果 |
19-32 |
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一、插图中的性别问题 |
19-21 |
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(一) 插图中的男女数量:改革前基本持平，改革后男性高于女性 |
19-20 |
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(二) 插图内容的分析 |
20-21 |
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1、女性的缺失问题依然严重 |
20-21 |
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2、贤妻良母式的女性定位一如既往 |
21 |
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二、课文中的性别失衡与刻板现象 |
21-32 |
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(一) 男女比例失衡问题在改革后教材中更加严重 |
22-24 |
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(二) 改革后教材中职业女性明显减少，且依然存在性别刻板印象 |
24-27 |
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(三) 新课改教材中女性在家庭中仍扮演“贤妻良母” |
27-28 |
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(四) 改革后教材对学生的描写“褒男贬女”现象更加严重 |
28-30 |
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(五) 改革后教材中动物性别特征“拟人化”依然存在 |
30-32 |
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第三部分 教材中性别问题分析 |
32-36 |
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一、教材中性别问题普遍存在的原因 |
32-34 |
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(一) 社会性别文化的影响 |
32-33 |
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(二) 缺乏教育行政部门的关注及政策的支持 |
33-34 |
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(三) 编者的集体性别无意识 |
34 |
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二、教材中性别刻板印象的影响 |
34-36 |
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(一) 影响学生性别角色认同与归属 |
34-35 |
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(二) 影响学生职业角色选择 |
35-36 |
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第四部分 实现教材中性别平等的可行性建议 |
36-41 |
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一、将性别视角纳入教材的编写、审定和选用 |
36-39 |
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(一) 改进教材的编写 |
37 |
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1、使编写者由“性别无意识”到“性别有意识” |
37 |
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2、在编写制度中巩固编写者的性别意识 |
37 |
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(二) 落实教材的审定工作 |
37-38 |
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(三) 提高学校和教师选用教材的权力和能力 |
38-39 |
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二、将性别平等议题纳入课程改革理念 |
39-41 |
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参考文献 |
41-43 |
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致谢 |
43 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.295919 |
