| 【中文题名】 | 任务型教学模式在初中《牛津英语》教学中的应用 |
| 【英文题名】 | A Task-based Approach to Teaching Oxford English in Junior Middle School |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-20 |
| 【中关键词】 | 任务型教学模式,语言能力,交际能力,功能句,, |
| 【英关键词】 | Task-based Approach,linguistic competence,functional competence communicative competence, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 英语作为外国语在中国被广泛地运用。随着语言学、心理学和教育学的发展，人们对英语教学有了新的认识，任务型教学模式的定义也赋予了新的涵义。这种新的涵义实际上反映了一种新的语言观念。这种新观念并不把语言仅仅解释为一种知识体系或规则，而更加强调语言作为交际工具的本质意义。从而必然要求对传统的语法教学进行改革，提倡运用任务型教学模式。
《牛津英语》(上海版)是专为上海中小学英语教学而特别设计，该套教材是12年制的供学生和教师使用的教学资源，代表了当今语言教学和学习的发展方向。它的目的是学生在英语学习中发展功能句的能力，从而使他们在学校学英语变得有实践价值，对他们今后的人生和个人生活有实际价值。
任务型教学模式是《牛津英语》(上海版)集成功英语教学已证明的一种最佳外语教学法。本文将探讨教师怎样成功地运用任务型模式教学模式在初中《牛津英语》教学中的应用，如何既注重语言的形式和功能，以学生为课堂中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地、有机地结合起来；让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中学好英语；以培养学生能够流利地运用英语、得体地进行交际的能力为教学目的。 |
| 【论文题纲】 |
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致谢 |
3-4 |
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摘要(英文) |
4-5 |
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摘要(中文) |
5-8 |
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前言 |
8-10 |
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1. 英语教学的现状 |
10-14 |
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1.1 教学方法 |
10-12 |
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1.2 教材的使用 |
12-13 |
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1.3 学生学习情况 |
13-14 |
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2. 初中《牛津英语》教材 |
14-20 |
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2.1 教材分析 |
14-17 |
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2.2 教学方法 |
17-18 |
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2.3 理论主线 |
18-20 |
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3. 任务型教学 |
20-30 |
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3.1 什么是任务型教学 |
20-21 |
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3.2 任务型教学的来源 |
21-22 |
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3.3 任务型教学的理论基础 |
22-24 |
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3.4 任务型语言教学模式 |
24-27 |
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3.4.1 Willis的观点 |
25-26 |
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3.4.2 Willis的教学过程框架 |
26-27 |
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3.5 任务型教学要旨 |
27-30 |
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3.5.1 “任务”的组成 |
27-28 |
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3.5.2 任务型教学的基本原则 |
28-29 |
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3.5.3 任务型教学的设计原则 |
29-30 |
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3.5.4 任务型教学的特点 |
30 |
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4. 任务型教学模式的实施 |
30-38 |
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4.1 教学的实施要求 |
30-32 |
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4.1.1 基本的任务设计 |
31 |
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4.1.2 基本的任务操作 |
31-32 |
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4.1.3 反思性教学研究 |
32 |
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4.2 课堂教学中的实施要求 |
32-33 |
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4.3 任务型教学模式实践尝试 |
33-38 |
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4.3.1 教学目标 |
33-34 |
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4.3.2 实施过程 |
34-35 |
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4.3.3 教学策略 |
35-38 |
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5. 任务型教学模式的操作范例 |
38-55 |
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5.1 课堂单元课文教学 |
38-44 |
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5.2 任务型教学模式的应用实例 |
44-47 |
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5.3 任务型教学模式的作业设计 |
47-50 |
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5.4 实践效果 |
50-55 |
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5.4.1 实验情况 |
50-53 |
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5.4.2 实验研究效果分析 |
53-54 |
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5.4.3 实验效果的讨论 |
54-55 |
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6. 问题与思考 |
55-62 |
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6.1 存在的问题 |
55-59 |
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6.2 研究的方向 |
59-62 |
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结语 |
62-63 |
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附录 |
63-74 |
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参考文献 |
74-77 |
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论文独创性声明 |
77 |
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论文使用授权声明 |
77-78 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296189 |
