| 【中文题名】 | 对初中英语教学中文化导入的思考 |
| 【英文题名】 | Reflections on Cultural Introduction for ELT in Junior Middle School |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-20 |
| 【中关键词】 | 交际能力,跨文化交际能力,课后任务,文化导入,, |
| 【英关键词】 | communicative competence,cross-cultural communicative competence,task （activity）,cultural introduction, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 随着时代和语言学理论的不断变革，中学英语教学对长期以来接受和实践的以结构主义理论为基础的教学方法逐步从一度强调对语言内部结构的认知向交际法教学强调的语言的社会交际功能和使用功能转变，教师在教学思想和实践上随之发生相应的转变。《上海市中小学英语课程标准》也强调了语用能力培养，明确提出认识语言与文化关系的重要性。
在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识主要表现为两点，一是认为中学阶段(初、高中)外语教学主要目的应是语言知识的教学(语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等)；二是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合这两个问题，探讨在初中英语教学中正确处理文化与语言关系的必要性和可能性，并提出一些建议。 |
| 【论文题纲】 |
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Acknowledgements |
4-7 |
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Abstract |
7-8 |
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摘要 |
8-9 |
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一、概述 |
9-11 |
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二、文化因素与语言关系的回顾和反思 |
11-16 |
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1. 文化不同层面的内涵 |
11-12 |
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2. 文化和语言的关系 |
12-13 |
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2.1 语言是文化的产物 |
12 |
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2.2 语言是文化的一种表现形式 |
12-13 |
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2.3 语言是一种元文化 |
13 |
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3. 语言差异、文化差异和思维差异 |
13-16 |
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3.1 语言差异和文化差异之间的联系 |
13-14 |
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3.2 思维差异与语言的交互作用 |
14-16 |
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3.3 “文化思维”与语言差异的启示 |
16 |
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三、相关理论对英语教学的启示 |
16-32 |
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1. 文化认知与交际能力 |
16-21 |
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1.1 对交际能力的理解 |
16-20 |
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1.2 文化认知与交际能力的交互作用 |
20-21 |
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2. 培养交际能力的教学理论 |
21-29 |
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2.1 学习理论与教学法的发展 |
21-23 |
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2.2 任务型教学的提出 |
23-25 |
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2.3 学习策略与学习任务的相互作用 |
25-28 |
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2.4 课后任务与传统作业和练习的区别 |
28-29 |
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3. 对非智力因素的作用 |
29-32 |
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3.1 学习动机和自我效能感 |
29-30 |
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3.2 反省思维 |
30-32 |
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四、借助课后任务导入文化元素 |
32-40 |
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1，“语言习得”与“语言迁移” |
32-35 |
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1.1 母语与语言迁移的关系 |
32-33 |
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1.2 文化角度看语言迁移 |
33-35 |
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2. 导入文化元素的多种任务 |
35-40 |
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2.1 文化嵌入(culture insert)，活学英语 |
36-37 |
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2.2 文化碰撞(cultural shock)，对比融合 |
37-39 |
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2.3 文化丛(cultural cluster)，互补传承 |
39-40 |
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五、借助任务导入文化意识的案例 |
40-50 |
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1. 文化嵌入 |
40-42 |
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1.1 Brain storm类型的导入性任务 |
40-41 |
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2.2 一分钟文化演讲(just a cultural minute) |
41-42 |
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2. 文化碰撞 |
42-46 |
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3. 文化丛 |
46-50 |
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六、结论 |
50-51 |
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附录 |
51-56 |
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同学感言 |
51-52 |
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问卷调查 |
52-56 |
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参考文献 |
56-58 |
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论文独创性声明 |
58 |
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论文使用授权声明 |
58-59 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296199 |
