| 【中文题名】 | 学案引领，任务驱动 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-27 |
| 【中关键词】 | 阅读课,学案引领,任务驱动,教学模式,实验研究, |
| 【英关键词】 | reading class,piloted-learning,task-driven,teaching model,experimental research, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 阅读是掌握英语的重要途径。阅读课在高中英语教学中既是重点，也是难点。新的《英语课程标准》把英语学习与学生发展紧密结合，要求我们改革旧的阅读课教学模式的弊端，构建一种能够实践新课程理念、适应新教材教学需要的阅读课教学新模式。通过调查发现，由于受到多种因素制约，目前大多数的英语阅读课仍是运用以教师为中心的“讲解—接受型”教学模式，学生实际语言运用能力差、自主学习习惯差、学习缺乏主动性。本研究以人本主义学习理论、建构主义学习理论、任务型教学理论为指导，结合笔者所在学校的具体教学实际，构建出“学案引领，任务驱动”阅读课教学模式，旨在提高课堂教学效益、促进学生全面发展。本文着重对学案编制和任务设计的原则、方法以及模式运用中应该注意的问题进行了深入的探讨，并介绍了一个比较典型的教学案例。经过一学期的实验研究，结果表明该模式具有一定的可行性和实效性，它使学生从“被动”走向了“主动”，从“学会”转向了“会学”，对于激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的自主学习习惯、发展学生综合语言运用能力都具有明显的作用。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
4-5 |
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Abstract |
5-6 |
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第一章 引言 |
6-8 |
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第一节 选题理由 |
6-7 |
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第二节 文章结构 |
7-8 |
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第二章 文献综述 |
8-13 |
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第一节 国外研究 |
8-9 |
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第二节 国内研究 |
9-12 |
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第三节 研究趋势及启示 |
12-13 |
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第三章 理论依据 |
13-16 |
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第一节 人本主义学习理论 |
13 |
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第二节 建构主义学习理论 |
13-14 |
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第三节 任务型教学途径及其理念 |
14-16 |
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第四章 现状分析 |
16-20 |
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第一节 调查概述 |
16 |
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第二节 调查结果与分析 |
16-19 |
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第三节 结论与启示 |
19-20 |
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第五章 问题探讨 |
20-38 |
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第一节 概念界定 |
20-21 |
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第二节 学案引领 |
21-25 |
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第三节 任务驱动 |
25-30 |
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第四节 教学示例 |
30-38 |
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第六章 实验研究 |
38-43 |
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第一节 实验设计 |
38-39 |
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第二节 实验结果分析 |
39-43 |
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第七章 结语 |
43-45 |
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第一节 研究启示 |
43-44 |
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第二节 创新和不足之处 |
44-45 |
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参考文献 |
45-48 |
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附录(一) |
48-50 |
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附录(二) |
50-51 |
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后记 |
51 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296311 |
