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摘要 |
5 |
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ABSTRACT |
5-6 |
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前言 |
6-10 |
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第一章 基础教育课程改革与评价的历史发展 |
10-15 |
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第一节 基础教育课程改革提出的新的学习目标 |
10-11 |
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一、课程理念的转变 |
10-11 |
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二、新课程学习目标的提出 |
11 |
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第二节 评价的历史发展 |
11-15 |
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一、四代评价理论 |
12 |
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二、几种评价思想简介 |
12-13 |
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三、质性评价与量化评价的客观认识 |
13-15 |
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第二章 我国高中信息技术课程及其评价现状与发展趋势 |
15-27 |
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第一节 发展中的信息技术课程及其评价目标 |
15-17 |
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一、信息技术教育发展回顾 |
15-16 |
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二、信息技术教育的培养目标 |
16-17 |
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第二节 信息技术课程评价的理论认识 |
17-20 |
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一、评价方法的分类 |
17-18 |
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二、过程性评价的理念与价值 |
18-19 |
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三、总结性评价的理念与价值 |
19-20 |
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第三节 总结性评价现状调研及分析 |
20-27 |
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一、信息技术课程会考实施方式调研 |
20-22 |
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二、新课程实验区2007年高考方案调研 |
22-23 |
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三、对信息技术两种典型总结性评价方式——会考与高考的讨论 |
23-27 |
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第三章 英、美、港信息技术课程(信息素养)总结性评价研究 |
27-41 |
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第一节 英国GCSE试题研究 |
27-31 |
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一、英国信息通信技术国家课程标准中评价简介 |
27-28 |
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二、英国教育评价机构及信息通信技术总结性评价机制简介 |
28 |
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三、英国信息通信技术课程GCSE试题分析 |
28-31 |
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第二节 ETS ICT素养评估方法研究与分析 |
31-37 |
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一、ETS及其ICT素养评估综述 |
31 |
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二、ICT素养评估(Literacy Assessment)的内容 |
31-32 |
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三、评估形式 |
32-33 |
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四、样题分析 |
33-36 |
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五、ICT LA评估系统分析 |
36-37 |
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第三节 香港地区电脑与资讯科技课程总结性评价简评 |
37-41 |
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一、课程简介 |
37-38 |
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二、教育评价机构及总结性评价机制简介 |
38 |
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三、试卷结构及试题概述 |
38-39 |
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四、命题风格——精心设计笔试试题 |
39 |
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五、考后反馈——编写出版考试报告 |
39-41 |
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第四章 我国高中信息技术新课程总结性评价方案 |
41-55 |
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第一节 总结性评价的目标及其分解 |
41-43 |
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一、信息素养——信息技术课程总结性评价的目标 |
41-42 |
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二、信息技术总结性评价目标分解 |
42-43 |
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第二节 总结性评价的内容 |
43-45 |
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一、信息文化时代信息技术总结性评价的内容 |
43-44 |
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二、“双本体观”指导下的总结性评价内容 |
44-45 |
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第三节 总结性评价实施方式 |
45-47 |
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一、无纸化考试之理性认识 |
45-46 |
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二、纸笔测试——信息技术新课程总结性评价的新实施方式 |
46-47 |
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第四节 总结性评价命题原则 |
47-55 |
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一、命题原则 |
47-49 |
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二、典型试题案例及分析 |
49-55 |
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第五章 研究总结及研究产生的影响 |
55-56 |
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参考文献 |
56-58 |
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附录 |
58-70 |
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附录一：信息技术课程网(www.ictedu.cn)大路论坛的“总结性评价论坛”(笔者为版主) |
58 |
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附录二：英国GCSE试题摘录 |
58-60 |
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附录三：香港地区电脑与资讯科技课程会考试题及考试报告摘录 |
60-62 |
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附录四：信息技术课程总结性评价试题案例征选活动细则 |
62-69 |
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附录五：信息技术课程网大路论坛试题案例征选区(笔者为版主) |
69-70 |
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致谢 |
70 |
