| 【中文题名】 | 听力学习策略的可教性研究 |
| 【英文题名】 | A Study on the Teachability of Listening Strategies |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-27 |
| 【中关键词】 | 高中生,听力理解,学习策略,策略培训,, |
| 【英关键词】 | Senior Middle School students,listening comprehension,learning strategy,strategies training, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”。这种研究很快发展成为语言学习策略的研究。在英语听力理解方面，听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本实验研究以认知心理学和语言学习策略理论为理论框架，主要探讨通过问卷调查、策略训练和数据统计分析三种方法调查研究听力策略训练对普通高中学生在英语听力理解水平、策略使用意识以及学习者听力学习信心等方面的影响。研究者选取了自己任教的两个班级中的85名学生作为被试，分成实验组和对照组，就9项听力策略对前者进行了为期两个月的策略训练。结果表明：
(1)以听力训练为基础的听力教学比普通的听力教学更能提高学生的听力理解水平，即听力策略是可以训练的；
(2)策略训练能促进学生的策略使用意识；
(3)听力学习策略对学生听力学习信心有积极的影响。
本研究证实了在中国外语课堂环境下对中国普通高中学生进行策略培训的可行性。
本研究对普通高中听力教学的意义在于：学习者听力理解能力是可以通过策略培训得以提高的；教师可以结合教学持... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-6 |
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Abstract |
6-8 |
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前言 |
8-10 |
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1.概述 |
10-12 |
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1.1 问题的提出 |
10-11 |
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1.2 选题的意义 |
11-12 |
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2.文献综述 |
12-24 |
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2.1 学习策略的定义 |
12-13 |
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2.2 学习策略的分类 |
13-16 |
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2.3 国外第二语言／外语听力理解策略研究 |
16-22 |
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2.3.1 第二语言／外语学生听力理解过程中所使用策略的研究 |
16-17 |
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2.3.2 国外第二语言二语／外语听力理解策略的使用研究主要有以下八个特点： |
17 |
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2.3.3 关于二语／外语学生听力理解策略训练方面的研究。 |
17-22 |
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2.3.3.1 策略培训的目的与实质 |
18 |
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2.3.3.2 策略培训的内容 |
18-19 |
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2.3.3.3 策略培训的方式 |
19-20 |
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2.3.3.4 策略培训的框架与具体操作程序 |
20-22 |
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2.4 国内听力理解策略研究 |
22-24 |
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3.理论和操作框架 |
24-26 |
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3.1 语言学习认知理论框架 |
24-25 |
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3.2 听力策略培训框架 |
25-26 |
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4.研究设计及过程 |
26-30 |
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4.1 实验目的 |
26 |
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4.2 研究问题 |
26 |
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4.3 研究对象 |
26 |
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4.4 实验方法 |
26-28 |
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4.5 实验教材 |
28-29 |
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4.6 实验工具 |
29 |
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4.7 听力策略的具体实施过程 |
29-30 |
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4.8 实验数据的搜集和整理 |
30 |
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5.研究结果及分析 |
30-32 |
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5.1 听力策略训练对学生听力理解水平的影响 |
30-31 |
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5.2 策略训练对学生在听力策略使用意识上的影响 |
31 |
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5.3 听力学习策略对学生听力学习信心的影响 |
31-32 |
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6.结论及启示 |
32-35 |
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6.1 研究主要结果 |
32 |
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6.2 教学启示 |
32-33 |
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6.3 研究的局限性和对进一步研究的启示 |
33-34 |
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6.4 结语 |
34-35 |
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参考文献 |
35-38 |
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附录 |
38-44 |
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附录1(调查问卷) |
38 |
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附录2 调查学生对英语综合技能4个方面哪方面最感到困难 |
38 |
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附录3 策略训练的调查问卷(培训前) |
38-39 |
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附录4 听力理解策略培训调查问卷 |
39-41 |
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附录5 听力效果检测单 |
41-42 |
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附录6 学生访谈记录： |
42-44 |
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Acknowledgement |
44 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296373 |
