| 【中文题名】 | 初中生英语学习风格实证研究 |
| 【英文题名】 | Experimental Research on the Study of Learning Styles for Junior Secondary School Students |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-27 |
| 【中关键词】 | 学习风格,英语教学,实证研究,,, |
| 【英关键词】 | learning style,English teaching,experiment, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 在中国传统教育中，所谓的“优秀教师”似乎是真理的化身，他们在课堂上侃侃而谈，将学生需接受的知识控制在一定范围内，并期待学生能用这些知识在各种测试中得到好成绩。有人把这种教学法称作“填鸭式”，学生非常被动地接受各种知识；而“优秀学生”则是那些上课专心听讲、崇拜权威、从不向教师和教材提出质疑的学生。他们在以教师为中心的课堂上时刻盯着教师转，逐字逐句地认真学习每一个句子。
在这种教学方法主导下，有些教师可能确实是知识渊博、有创造性、能力突出、具有爱心，但在教育一些学习能力不是很突出的学生时，却往往会感到束手无策。
可喜的是，近来的英语课堂教学已经发生了很大的变化。许多教育工作者在英语教学方面进行了多种教学法和任务型教学的尝试，指导学生学会互动、学会质疑，让学生成为课堂上的积极参与者。在这样的以学生为中心的课堂上，学生有了独立意识，学会独立分析和整合信息，开始成为学习的主人。
在设法改进教学方法来提高学生英语能力的实践中，我们如何确保尊重了每一个学生的个体差异?我们如何才能创造适应每一个学生的教学环境?这是作者在开始涉足学习风格研究领域时所关注的主要问题。
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| 【论文题纲】 |
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致谢 |
5-6 |
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摘要 |
6-9 |
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ABSTRACT |
9-12 |
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引言 |
12-14 |
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第一章 学习风格文献综述 |
14-33 |
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第一节 学习风格的研究背景 |
14-16 |
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第二节 学习风格的涵义及特征 |
16-20 |
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第三节 学习风格的类型 |
20-29 |
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第四节 学习风格的要素及其测定 |
29-33 |
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第二章 研究的意义及本项研究的相关说明 |
33-45 |
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第一节 学习风格的研究对教学实践的意义 |
33-36 |
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第二节 感知学习风格的有关说明 |
36-39 |
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第三节 上述五种学习风格的测定 |
39-45 |
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第三章 实验的设计与实施 |
45-63 |
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第一节 实验的设计 |
45-51 |
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第二节 实验统计结果 |
51-56 |
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第三节 学生感知学习风格倾向对比 |
56-60 |
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第四节 学习风格与学习成绩优劣的关系 |
60-61 |
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第五节 实验结论 |
61-63 |
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第四章 实验讨论及对教学的启发 |
63-69 |
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第一节 教师教学风格调查 |
63-65 |
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第二节 实验后的讨论 |
65-67 |
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第三节 对教师教学实践的启发 |
67-69 |
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结束语 |
69-70 |
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主要参考文献 |
70 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296467 |
