| 【中文题名】 | 中学语文阅读教学中学生知识建构研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 认知心理,阅读教学,阅读,知识,建构, |
| 【英关键词】 | Connective psychology,Reading teaching,Reading,Knowledge,Construct, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>汉语语文>阅读 |
| 【论文摘要】 | 阅读是人们获得知识和经验的重要途径，是人们重要的学习活动方式，阅读能力是现代社会中人们不可或缺的能力。中学语文阅读教学的重要目标就是培养和提高学生的阅读能力。怎样才能实现中学语阅读教学的这一目标呢?从认知心理学的图式理论看，理解能力是阅读能力的基础，学生知识结构是阅读理解能力的基础；从元认知观点出发，阅读的技能和策略是学生阅读知识结构的核心内容；从认知心理学的知识观和学习观来审视，阅读教学应是学生阅读知识的建构过程。用以上观点来考察当代中学语文阅读教学的教学实践，就可发现在阅读教学中，学生阅读知识建构的不均衡和对阅读知识建构过程的排斥，是导致阅读教学“少、慢、差、费”困境的重要原因。因此，在阅读教学应关注学生知识的建构，才能有效地培养起学生的阅读能力。 |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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英文摘要 |
5-8 |
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一、阅读认知理论对阅读教学的启示 |
8-18 |
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1、图式理论:知识结构是阅读理解能力的基础 |
8-13 |
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2、元阅读理论:技能和策略是阅读能力的核心内容 |
13-16 |
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3、阅读教学要关注学生知识的建构 |
16-18 |
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二、从认知学习理论透视阅读教学中学生知识的建构 |
18-23 |
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1、学生阅读知识的构成内容 |
18-20 |
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2、阅读教学是学生建构知识的过程 |
20-22 |
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3、合理的训练是有效建构学生阅读知识的方法 |
22-23 |
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三、认知理论视野下对当代阅读教学困境的思考 |
23-34 |
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1、知识建构失衡，阅读能力培养受阻 |
23-27 |
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2、缺失知识建构导致阅读教学畸变 |
27-34 |
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四、阅读教学中学生知识建构的教学实践经验总结 |
34-40 |
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1、关于学生对读物认知的知识 |
34-37 |
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2、关于学生对自身阅读过程认知的知识 |
37-40 |
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五、结语 |
40-42 |
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参考文献 |
42-43 |
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致谢 |
43 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296513 |
