| 【中文题名】 | 初中语文阅读教学中的情趣性研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 学科教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 初中语文,阅读教学,情趣性,研究现状,理论思考,问题归因 |
| 【英关键词】 | The junior high school language,the reading teaching,interesting aspect,research present condition,theories thinking,the problem return because of,Develop the measure, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 | 新一轮课程改革的到来，把情感教育作为了一个主要的目标。而目前的语文教学，却使得学生情趣索然，加之教师对语文教学的情趣性想得多而做得少，学生的阅读状况不容乐观，更显出情趣性提出的必要。文中初中语文阅读教学中的情趣性指的是“富有情趣的特性”，是“情”与“趣”的结合，它是新课程改革中实现培养学生健全的人格和良好的个性品质的最佳途径。本文从分析初中语文教学的现状入手，指出目前的语文阅读教学状况是缺乏情趣性，而学生又对语文教学的情趣性有强烈的渴望，通过对学生进行问卷调查，了解学生最喜欢的教师上课风格、课文类型、课外读物等，分析后提出影响学生情趣性实现的根本症结就是目中无人，漠视阅读者的个性需求，阅读不是为了丰富心灵，而是为了获取分数；不是为了与文本对话，而是为了与考题对号；不是为了提高阅读能力，而是为了提高应试能力。并试图通过学生的情感突破，利用教材中的情感因素和教师的教学艺术，从学生、教材、教师这三方面入手来实现初中语文阅读教学中的情趣性突破。然而，提倡情趣性并不意味着情趣性在语文课里的随意泛滥，我们应让情趣为促进学生的语文学习服务，而不能让语文学习为情趣服务，所以教师要引导学生情趣向健康的方向发展。 |
| 【论文题纲】 |
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中文内容提要 |
7-8 |
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英文内容提要 |
8-9 |
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一、导言：问题的缘起 |
9-10 |
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二、语文教学情趣性研究的现状 |
10-12 |
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(一) 古代语文教学情趣性的表现 |
10-11 |
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(二) 当代语文教育理论家的语文教学情趣观 |
11 |
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(三) 当代语文教学主要流派的情趣观 |
11-12 |
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三、有关概念的界定 |
12-13 |
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四、语文教学情趣性的理论思考 |
13-19 |
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(一) 心理学方面的思考 |
13-16 |
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1、情趣与注意 |
14-15 |
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(1) 无意注意中的情趣因素 |
14 |
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(2) 有意注意中的情趣因素 |
14-15 |
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2、情趣与记忆 |
15-16 |
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(1) 对记忆对象的情趣 |
15-16 |
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(2) 记忆主体的情趣 |
16 |
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(二) 教育学方面的思考 |
16-19 |
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1、有利于激发学习兴趣,提高学习积极性 |
17-18 |
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2、增强学习效果,提高学习效率 |
18-19 |
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五、中学语文阅读教学情趣性存在问题归因 |
19-21 |
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六、中学语文阅读教学中情趣性的培养 |
21-30 |
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(一) 阅读教学中学生的情感突破 |
21-24 |
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1、了解学生的心理需要,使教材和学生情感融合 |
22-23 |
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2、结合时代生活,联系现实社会,唤起学生情感激荡 |
23 |
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3、注入新知识,拓宽知识面唤起学生情感体验 |
23-24 |
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4、引导想象、触动情感 |
24 |
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(二) 充分利用教材中的情感因素,以情导情 |
24-27 |
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1、加深对作品的理解,领悟课本知识 |
25 |
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2、领情入境,让学生产生审美的情感体验 |
25-26 |
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3、激发情感,以情激情 |
26-27 |
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(三) 以教师为趣源,激发学生情感 |
27-30 |
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1、教师的情感投入是实现语文阅读情趣性的基础 |
27-28 |
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2、语文教师的学识修养是实现学生阅读情趣的前提 |
28-29 |
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3、语文教师的能力水平是实现学生阅读情趣的保证 |
29-30 |
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七、结语 |
30-32 |
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注释 |
32-34 |
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参考书目 |
34-35 |
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附录 |
35-40 |
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致谢 |
40 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296514 |
