| 【中文题名】 | 高中数学学习与自我监控的个案研究 |
| 【英文题名】 | The Qualitative Research Method of Self-monitor during Senior Math Learning |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 自我监控,元认知,智力,数学学习,质的研究, |
| 【英关键词】 | self-monitor,metacognity,intelligence,mathematic Learning,the Qualitative Research method, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 学习是人类生存与发展的基本手段，这是国际社会对人类学习的基本共识，学习是社会获得强盛和富足的手段，使个人得以适应、生存与创造。在已经到来的知识经济、信息爆炸的时代，“学会学习”、“自主学习”就具有重要、紧迫的意义，是当今具有时代特征的教育口号，而自我监控正是学会学习、自主学习的有效手段和途径，是改变学生学习被动现状的重要方法，也是当今教育教学改革的趋势。本文顺应时代的发展，针对目前高中学生数学学习中自我监控存在的问题进行了研究，以此来解释目前高中学生数学学习难以提高的关键所在。
本文通过对一所一级完中的四位高一学生的深度访谈，运用质的研究方法，从数学学习活动中的两类自我监控：知识学习中的自我监控和问题解决中的自我监控入手，围绕影响自我监控的结构展开，按照自我监控动态结构的三方面八个维度，即学习活动前(计划、准备)、学习活动中(意识、方法、执行)和学习活动后(反馈、补救、总结)进行讨论探究，通过这些维度来考察他们高中数学学习的现实状况，考察了他们在高中数学学习方面的真实情况，重点探讨他们在数学学习活动中如何自我监控，自我监控又是如何影响他们的数学学习的。
本文对访谈材料进行了深入... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-6 |
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Abstract |
6-7 |
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0 引言 |
7-9 |
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0.1 问题的提出 |
7-8 |
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0.2 研究的意义、目的、方法 |
8-9 |
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1 自我监控理论综述 |
9-28 |
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1.1 背景理论 |
10-16 |
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1.1.1 元认知理论 |
10-12 |
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1.1.2 智力理论 |
12-16 |
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1.2 自我监控理论 |
16-22 |
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1.2.1 自我监控的内涵 |
17-18 |
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1.2.2 自我监控的特征 |
18-19 |
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1.2.3 自我监控的结构 |
19-21 |
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1.2.4 自我监控的发展 |
21-22 |
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1.3 自我监控与数学学习 |
22-28 |
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1.3.1 G.波利亚数学学习自我监控研究工作 |
22-23 |
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1.3.2 我国教学实验的数学学习自我监控研究工作 |
23-24 |
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1.3.3 数学思维 |
24-25 |
|
1.3.4 数学认知结构 |
25-28 |
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2 高中学生数学学习与智力相关性的个案研究 |
28-54 |
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2.1 研究方法与过程 |
28-34 |
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2.1.1 研究方法的选取 |
28-31 |
|
2.1.2 研究对象的选取 |
31-32 |
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2.1.3 研究的维度 |
32 |
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2.1.4 资料的收集 |
32-33 |
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2.1.5 资料的分析 |
33-34 |
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2.2 个案研究 |
34-54 |
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2.2.1 个案叙述 |
34-46 |
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2.2.2 数学学习自我监控情况分析 |
46-51 |
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2.2.3 几点思考 |
51-54 |
|
3 存在的问题 |
54-58 |
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3.1 关于效度的问题 |
54-55 |
|
3.2 关于信度的问题 |
55 |
|
3.3 关于推广度的问题 |
55 |
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3.4 关于伦理道德的问题 |
55 |
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3.5 研究过程的反思 |
55-57 |
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3.5.1 方法运用中的失误和遗憾 |
55-56 |
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3.5.2 获得的收获 |
56-57 |
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3.6 有待继续探索的问题 |
57-58 |
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3.6.1 进一步探索自我监控能力的结构、发展过程和影响因素 |
57 |
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3.6.2 进行自我监控能力的培养和训练 |
57 |
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3.6.3 自我监控能力的研究对象问题 |
57-58 |
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参考文献 |
58-61 |
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附录1 访谈提纲 |
61-62 |
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附录2 中学生数学学习问卷(高一年级) |
62-63 |
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附录3 田野日记(节选) |
63-68 |
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后记 |
68-69 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296604 |
