| 【中文题名】 | 数学活动教学研究 |
| 【英文题名】 | The Research of the Mathematics Activity Teaching |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 活动,数学活动教学,探究,体验,建构,发展 |
| 【英关键词】 | activity,mathematics activity teaching,explore,experience,construction,development, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 | 伴随着社会的进步和经济的发展，如何有效地开展数学教学，促进学生全面发展，成为国内外数学课程改革关注的热点。2001年6月，我国在世纪之交启动了新一轮的基础教育数学课程改革，其中教师教育观念的更新和学生学习方式的转变成为本次课改在实施过程中的标志性体现。本课题的研究正是在这样的背景下应运而生。
数学活动教学是在充分吸收了建构主义、杜威“从做中学”、弗赖登塔尔“再创造”教学思想的基础上形成和发展起来的一种数学教学的基本形式。它以“以活动促发展”为基本的教学指导思想，“以学生主动学习”为基本的习得方式，强调在数学教学的过程中，学生通过主动参与教师精心设计的各种具有教育意义的体验与建构活动，从而获得数学认知水平和多种能力的综合发展。
通过分析我们得出，数学活动教学具有问题中心原则、主动建构原则、适应性原则、学生主体与教师主导原则和民主性原则等五大教学的基本原则。
同时，在数学活动教学的界定、数学活动教学的原则和数学活动教学的理论基础之上，我们尝试提出了数学活动教学的基本模式，并结合笔者研究生学习期间到教学一线采集的教学实例和笔者本人的教学实践，对基本模式进行了研究和分析... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
5-6 |
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英文摘要 |
6-7 |
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0 问题的提出 |
7-12 |
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0.1 课题研究的背景 |
7-11 |
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0.1.1 从活动性看国外数学课程的改革 |
7-10 |
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0.1.2 我国基础教育课程的改革与实施 |
10-11 |
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0.2 课题研究的目的和意义 |
11 |
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0.3 课题研究的方法 |
11-12 |
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1 数学活动教学概述 |
12-23 |
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1.1 活动教学思想的形成与发展 |
12-15 |
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1.1.1 西方活动教学思想的形成与发展 |
12-14 |
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1.1.2 我国活动教学思想的发展 |
14-15 |
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1.2 数学活动教学基本概念的界定 |
15-21 |
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1.2.1 活动 |
15-18 |
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1.2.2 活动教学 |
18-20 |
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1.2.3 数学活动教学 |
20-21 |
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1.3 数学活动教学的基本原则 |
21-23 |
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3.1.1 问题中心原则 |
21 |
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3.1.2 主动建构原则 |
21-22 |
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3.1.3 适应性原则 |
22 |
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3.1.4 学生主体与教师主导原则 |
22 |
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3.1.5 民主性原则 |
22-23 |
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2 数学活动教学的理论基础分析 |
23-27 |
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2.1 数学活动教学的哲学基础——马克思主义认识论 |
23 |
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2.2 数学活动教学的心理学依据——“发生认识论” |
23-24 |
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2.3 数学活动教学的教育理论基础 |
24-27 |
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2.3.1 建构主义(constructivism) |
24-25 |
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2.3.2 “从做中学”(Learning by doing) |
25-26 |
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2.3.3 “再创造教学”(Recreation Teaching) |
26-27 |
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3 数学活动教学的基本模式与案例研究 |
27-57 |
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3.1 数学活动教学的基本模式 |
27-35 |
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3.2 数学活动教学的案例与研究 |
35-57 |
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4 结论与反思 |
57-62 |
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4.1 活动教学在新数学课程实施中的价值 |
57-59 |
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4.2 数学活动教学设计与实施中应注意的问题 |
59-60 |
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4.3 对本研究中存在的一些问题的思考 |
60-61 |
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4.4 需要进一步研究的问题 |
61-62 |
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参考文献 |
62-65 |
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附录：数学活动教学实施现状调查与分析 |
65-83 |
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致谢 |
83 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296640 |
