| 【中文题名】 | 《美国国家历史课程标准》解析 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 世界史 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 课程标准,历史教育,公民教育,多元文化教育,历史能力, |
| 【英关键词】 | course/curriculum standard,history education,citizen education,multi-cultural education,history ability, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>历史、地理>历史 |
| 【论文摘要】 | 了解一国的历史教育状况，从国家课程标准入手，不失为一个有效的途径。美国也不例外，从课程标准研制背景到编制过程中的争论再到其内容要求的规定，无不显现出20世纪90年代以来美国中小学历史教育的一些变化和新的视角、理念、动向及其思考。
1994颁布的《国家历史课程标准》(以下简称《标准》)，无疑是美国历史教育史上一次具有里程碑性质的改革实践，它的制定是多种因素共同作用的结果。一是美国地方分权式教育管理体制在历史教学方面所存在的客观障碍，削弱了学生同为“美国公民”的身份认同，急需用一个纲领性的文件来规范各地的历史教育行为：二是20世纪后半期社会史等新史学的兴起，成为推动历史教育改革的根本动力：三是冷战后美国国家认同危机和共同文化价值观的缺失，也需要借助传统历史文化重铸美国精神；四是历史教育的滞后与无序以及美国中小学教育整体质量的下降引起了美国公众极大不满，改革的呼声日益强烈，最终促成了课标的出台。
《标准》的特殊地位，注定它一经出台就将成为公众注目的焦点，而其极具争议的内容，更是最终引发了美国历史上时间最长、程度最激烈的关于美国历史的辩论。两轮辩论发人深思，从中我们不难看出美国史学界在... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-6 |
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英文摘要 |
6-8 |
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前言 |
8-14 |
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一、《美国国家历史课程标准》出台背景 |
14-17 |
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二、围绕《美国国家历史课程标准》展开的辩论 |
17-23 |
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(一) 第一轮辩论 |
17-19 |
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(二) 第二轮辩论 |
19-20 |
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(三) 辩论的学术与政治背景 |
20-21 |
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(四) 《美国国家历史课程标准》出台及其辩论的意义 |
21-23 |
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三、《美国国家历史课程标准》的结构和特点 |
23-30 |
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(一) 结构 |
23 |
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(二) 特点 |
23-30 |
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1、强调公民教育 |
24-27 |
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(1) 重视多元文化教育 |
24-25 |
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(2) 重视爱国主义教育 |
25-27 |
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2、强调历史技能的培养 |
27-30 |
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(1) 注重培养学生的历史理解能力 |
28-29 |
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(2) 强调培养学生的历史思维能力 |
29-30 |
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四、《美国国家历史课程标准》的启示 |
30-37 |
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(一) 体系结构方面 |
31 |
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(二) 课程目标方面 |
31-34 |
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(三) 课程内容方面 |
34-35 |
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(四) 课程实施方面 |
35-37 |
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参考文献 |
37-42 |
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谢辞 |
42 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296670 |
