| 【中文题名】 | 中学数学电子教具的开发研究 |
| 【英文题名】 | Research on the Development of Electronic Teaching Aid in Middle School Mathematics |
| 【学科专业】 | 学科教学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 新课程,电子教具,信息技术,多媒体,课件, |
| 【英关键词】 | New Curriculum Reform Standard,Electronic Teaching Aid,Information Technology,Multi- media,CAI, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>计算机> |
| 【论文摘要】 |
信息技术与数学课程的整合是当前数学教育领域的一个热点问题，许多学校和教育公司投入了大量的精力搞数学教学资源建设，并取得了许多令人欣喜的成果，但是也存在一些问题，极大地影响教学资源建设的持续发展。
本文的第1章分析了中学数学教学资源研究的现状，并对其中存在的问题进行了剖析。
第2章先分析了传统教具与传统CAI课件，并将这两种模式结合起来，取长补短，并提出了中学数学电子教具的开发思想。电子教具是有别于大家所熟知的面向一个个教学单元多媒体课件，它面向的是更小的教学片断，是将教学中要用到的图像、动画、模型、表格、公式、曲线、文献、视频演示、解说声音等多维信息用电脑软件制作出来，形成资源单元，可以象使用传统的实物教具(如：实物模型、挂图等)一样，根据教学设计在课堂上直接使用。接着，从心理学、教育学、现代教学论、学习论、教育传播理论、教学设计原理等角度，阐明了电子教具开发思想，并详细介绍了中学数学电子教具的特点，目的是为基于该开发思想设计中学数学教学资源提供理论依据。
第3章，提出了中学数学电子教具资源建设目标、电子教具开发的基本原则，并介绍了电子教具制作的若干技术。然后，介绍了电子教具... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-4 |
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英文摘要 |
4-8 |
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第1章 问题的提出 |
8-20 |
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1.1 研究背景 |
8-12 |
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1.2 国内外中学数学教学资源研究现状 |
12-19 |
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1.2.1 国外基于信息技术的数学教学资源研究现状 |
12-14 |
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1.2.2 国内基于信息技术的数学教学资源研究现状 |
14-15 |
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1.2.3 剖析目前基于信息技术的数学教学资源建设 |
15-19 |
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1.3 本研究的主要内容及创新点 |
19-20 |
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第2章 数学电子教具概述 |
20-34 |
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2.1 电子教具的由来 |
20-25 |
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2.1.1 传统教具 |
20-21 |
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2.1.2 传统 CAI 课件 |
21-22 |
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2.1.3 电子教具 |
22-24 |
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2.1.4 电子教具相关概念 |
24-25 |
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2.2 制作数学电子教具的理论基础 |
25-28 |
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2.2.1 皮亚杰的建构主义学习理论 |
25 |
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2.2.2 布鲁纳的发现学习理论 |
25-26 |
|
2.2.3 罗杰斯的人本主义学习理论 |
26-27 |
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2.2.4 杜威的“从做中学”的教学原则 |
27 |
|
2.2.5 “合作学习”理论 |
27-28 |
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2.2.6 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 |
28 |
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2.3 数学电子教具的特点 |
28-34 |
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2.3.1 操作的简易性 |
28-29 |
|
2.3.2 教学的直观性 |
29-30 |
|
2.3.3 问题情境的逼真性 |
30-31 |
|
2.3.4 管理的开放性 |
31 |
|
2.3.5 调用的灵活性 |
31-32 |
|
2.3.6 资源的可共享性 |
32-34 |
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第3章 中学数学电子教具资源开发研究 |
34-70 |
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3.1 中学数学电子教具资源建设目标 |
34-37 |
|
3.1.1 创建形式多样的电子教具 |
34-35 |
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3.1.2 创建一个面向全社会公开、统一、完备平台 |
35-36 |
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3.1.3 能满足教师不同个性化需求 |
36 |
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3.1.4 直接进入课堂，真正提高资源的利用率 |
36-37 |
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3.2 中学数学电子教具开发应注意的几个方面 |
37-41 |
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3.2.1 电子教具的开发应该不带有个人主观意思 |
37 |
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3.2.2 电子教具的素材应当来源于现实 |
37-39 |
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3.2.3 选择适合制作电子教具的知识点 |
39-40 |
|
3.2.4 内容适当、多种媒体结合、不要偏废 |
40-41 |
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3.3 中学数学电子教具制作技术与手段 |
41-47 |
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3.3.1 静态图片 |
41-42 |
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3.3.2 PowerPoint 制作 |
42-43 |
|
3.3.3 Flash 动画 |
43-44 |
|
3.3.4 几何画板 |
44-46 |
|
3.3.5 Authorware 制作 |
46 |
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3.3.6 拍摄小电影片段 |
46-47 |
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3.4 中学数学电子教具平台的开发 |
47-49 |
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3.5 中学数学电子教具开发的一般模式 |
49-64 |
|
3.5.1 电子教具分解阶段 |
50-58 |
|
3.5.2 电子教具资源归档与组织及评价与管理阶段 |
58-64 |
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3.6 中学数学电子教具应用方略 |
64-70 |
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3.6.1 电子教具组合方略 |
64-69 |
|
3.6.2 直接选择电子教具脚本 |
69-70 |
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第4章 数学电子教具的使用实例 |
70-82 |
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4.1 使用数学电子教具平台进行备课 |
70-73 |
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4.2 使用数学电子教具平台的教学实录举例 |
73-82 |
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第5章 结论与展望 |
82-86 |
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参考文献 |
86-88 |
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附录 调查问卷 |
88-92 |
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攻读硕士期间的科研成果 |
92-93 |
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致谢 |
93-94 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296767 |
