| 【中文题名】 | 呼唤中学生诗情回归 |
| 【英文题名】 | Arouse the Return of Middle School Student's Poetry Affection |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 诗情,诗歌教学,品诗,悟诗,, |
| 【英关键词】 | poetry affection,poetry education,size up poetry,realize poetry, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 |
诗歌是含情量最高的文学品种，具有撼人心魄的力量。诗歌教学既属于语言文字的教学，更属于启人心扉、熏陶情感的教学，但目前的诗歌教学中，最令人遗憾的是教育者极少借助于诗歌鼓舞学生的心志，激发学生的情感，造成了学生诗情普遍缺失的局面。本文从诗歌教学的角度出发，尤其以古典诗词教学为代表，解读了诗情的三个层面，即诗人创作之情、诗歌蕴含之情、读者欣赏之情。文中将中学生的诗情界定为对诗歌的理解、欣赏、感悟之情，列举了现实教学中中学生诗情缺失的种种现象，并分析了诗情缺失给中学生带来的诸多影响，包括对古诗的欣赏能力的影响，写作水平的影响，审美观念及价值观念的影响。然后对这一现象进行探究、分析，找出了中学生诗情缺失的主要原因：其一，长期以来诗歌教学的课标定位低，造成教育者对诗歌教学不够重视，缺乏培养学生诗情的意识；其二，部分教师错误的理解新的教育理念，教学方法不妥，使诗歌教学“误入歧途”，未走入真正的培养诗情的道路。在摆出现象、分析现象之后，提出了自己的一些教学感悟与方法，呼吁教师应养足自己的“诗情”来滋养学生的“诗情”，为学生开辟一方取不尽、用不竭的诗歌“情源”。在新的课改形势下，教师要努力转变自己的教育观念、更新教学... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
3-4 |
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ABSTRACT |
4-6 |
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引言与文献综述 |
6-13 |
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第一章 解读“诗情” |
13-16 |
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1.1 诗人创作之情 |
13-14 |
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1.2 诗歌蕴含之情 |
14-15 |
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1.3 读者欣赏之情 |
15-16 |
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第二章 缺失的诗情 |
16-21 |
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2.1 中学生诗情的缺失表现在诗歌教学中 |
16-18 |
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2.2 中学生诗情的缺失影响写作水平 |
18-19 |
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2.3 中学生诗情缺失对其他方面的影响 |
19-21 |
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第三章 中学生诗情缺失的原因 |
21-30 |
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3.1 诗歌教学的课标定位低 |
21-23 |
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3.2 新形势下，诗歌教学中的失“真”现象 |
23-28 |
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3.3 古诗含蓄多意的特点 |
28-30 |
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第四章 唤归诗情，优化诗歌教学 |
30-49 |
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4.1 点一盏“情”灯，照亮学生 |
30-34 |
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4.2 撒一颗“情”种，激起“诗情”一片 |
34-49 |
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结语 |
49-50 |
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参考文献 |
50-52 |
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后记 |
52-53 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296874 |
