| 【中文题名】 | 论赏识教育理念在语文教学中的运用 |
| 【英文题名】 | The Application of the Conception of Appreciation Education in Chinese Teaching |
| 【学科专业】 | 教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 语文教学,赏识,赏识教育,,, |
| 【英关键词】 | Chinese teaching,Appreciation,Appreciation education, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>中等教育>各科教学法、教学参考书>中国少数民族语文> |
| 【论文摘要】 |
新一轮课程改革把语文学科性质定位为工具性与人文性的统一，这一定位表明语文学科有人文性内涵，要求在语文教学中关怀学生内在的情感，培养学生健全的人格。正因为如此，关注学生的情感问题、培养学生健全的人格成了教育界关注的课题。赏识是一种积极的强化手段，是指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬，从而促进学生个性发展的一种教育手段。赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。为了顺应语文学科的人文性这一要求，本文在深刻领会语文课程标准的基础上，借鉴有关赏识教育的研究成果，从语文教学的实际出发，试图在理论和实践两方面探讨赏识教育这一新课题。
全文共分三部分。
第一部分：赏识和赏识教育。本部分主要界定了赏识和赏识教育的内涵，分析了赏识和赏识教育的本质，其中包括赏识教育的特征和理论依据。
第二部分：赏识教育理念在语文教学中的重要性。这部分从赏识教育理念的重要性以及赏识教育理念在语文教学中的重要性两方面加以阐述。
第三部分：赏识教育理念在语文教学中的运用。本部分不仅阐述了赏识教育... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-4 |
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Abstract |
4-8 |
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引言和文献综述 |
8-10 |
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1、赏识和赏识教育 |
10-21 |
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1.1 赏识 |
10-11 |
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1.2 赏识教育 |
11-21 |
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1.2.1 什么是赏识教育 |
11-12 |
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1.2.2 赏识教育的理论依据 |
12-17 |
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1.2.3 赏识教育的内涵、本质、特征 |
17-21 |
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2、赏识教育理念在语文教学中的重要性 |
21-34 |
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2.1 赏识教育理念的重要性 |
21-31 |
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2.1.1 赏识教育对学生非智力因素的作用 |
21-26 |
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2.1.2 赏识教育的具体操作措施 |
26-28 |
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2.1.3 赏识教育的实践反思 |
28-31 |
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2.2 语文教学中运用赏识教育理念的重要性 |
31-34 |
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2.2.1 给他们真诚的爱，建立和谐的师生关系 |
31 |
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2.2.2 给他们激励，培养学生学习语文的兴趣 |
31-32 |
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2.2.3 给他们自信，养成学习语文的好习惯 |
32-33 |
|
2.2.4 挖掘他们学习语文的潜能，充分发挥才智 |
33-34 |
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3、赏识教育理念在语文教学中的运用 |
34-69 |
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3.1 赏识教育理念在语文教学中的运用 |
34-58 |
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3.1.1 营造和谐的氛围，尝试赏识每一个学生 |
35-42 |
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3.1.2 创设展示才能的舞台，丰富语文教育的内涵 |
42-45 |
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3.1.3 充分挖掘语文教育资源中的赏识因素 |
45-53 |
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3.1.4 精心开展赏识实践活动，活跃语文课堂 |
53-54 |
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3.1.5 以赏识为载体，构建语文人文教育平台 |
54-58 |
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3.2 赏识教育理念在语文教学中运用时应注意的问题 |
58-69 |
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3.2.1 实施赏识教育滞后因素的克服 |
58-61 |
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3.2.2 赏识必须要有原则 |
61-63 |
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3.2.3 赏识教育的实施策略 |
63-67 |
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3.2.4 赏识要有一定的艺术性 |
67-69 |
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结语 |
69-70 |
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参考文献 |
70-74 |
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后记 |
74-75 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.296879 |
