标记理论在错误评估中的应用—一项实验研究-中国语言文字-论文之家

标记理论在错误评估中的应用—一项实验研究

Form: 论文之家作者：周青兰 Publish: 2007-8-20 Hits:-

【中文题名】

标记理论在错误评估中的应用—一项实验研究

【英文题名】

The Application of Markedness Theory in Error Evaluation: An Experimental Study Conducted in Lanzhou University of Technology

【学科专业】

外国语言学及应用语言学

【论文级别】

硕士论文

【投稿时间】

2007-8-20

【中关键词】

有标记,无标记,标记理论,方向,,

【英关键词】

marked,unmarked,Markedness Theory,direction,

【分类导航】

语言、文字>语言学>应用语言学>>>

【论文摘要】

近几十年来，一些致力于第二语言习得的研究者们已开始逐步地将标记理论应用到第二语言学习的各个方面。然而，大多数的研究主要集中在语音、语法、语义、和语用等方面，把标记理论应用到错误评估中的研究还较为鲜见。笔者在国内外研究者对标记理论进行归纳的基础上，尝试将标记理论应用到错误评估中。本研究针对学生所犯无标记到有标记方向的错误和有标记到无标记方向的错误，提出两个研究问题：(1)这两个方向错误的数目，是否有差异?(2)评判教师对这两个方向错误的反应，是否一致? 标记理论假定错误具有方向性，因此本研究提出两个假设：(1)学生所犯的从无标记到有标记方向的错误将比有标记到无标记方向的错误少的多；(2)学生所犯的从无标记到有标记方向的错误所引起评判教师的恼怒程度将高于有标记到无标记方向的错误。本研究采用的是口语测试，实验要求受试在语音室根据一副漫画(选自《父与子》)构建一个故事，并录制下来。笔者先对受试的描述进行誊写，然后从受试所犯的错误中挑出6组最具有代表性的标记形态和标记句法的错误类型；分别为：(1)第一人称/第三人称单数，(2)单/复数名词，(3)不定冠词a/an，(4)一般现在时/一般过去时...

【论文题纲】

中文部分	1-64
图形和表格列表	5-6
中文摘要	6-7
英文摘要	7-12
第一章导言	12-14
1.1 研究目的	12
1.2 研究意义	12-13
1.3 论文的篇章结构	13-14
第二章相关理论的介绍	14-24
2.1 标记理论	14-18
2.1.1 标记概念的引入	14
2.1.2 标记的定义	14-16
2.1.3 标记理论的背景	16-17
2.1.4 标记判断的准则	17-18
2.1.5 标记理论的普遍性及无标记/有标记的一致性	18
2.2 标记模式	18
2.3 标记区分假说	18-19
2.4 普遍语法	19
2.5 认知语言学和心理语言学	19-20
2.6 错误评估	20-24
第三章文献回顾	24-30
3.1 国外研究	24-27
3.1.1 直接相关研究	24-25
3.1.2 间接相关研究	25-27
3.1.2.1 音系层次上的标记理论	25
3.1.2.2 语义层次上的标记	25-26
3.1.2.3 类型学中的标记	26
3.1.2.4 句法层次上的标记	26-27
3.1.2.5 形态层次上的标记	27
3.2 国内研究	27-28
3.3 研究范围	28-30
第四章实验研究	30-35
4.1 引言	30
4.2 实验方法	30-32
4.2.1 受试	30
4.2.2 评判	30-31
4.2.3 工具	31
4.2.4 数据誊写	31
4.2.5 数据分析	31
4.2.6 数据比较	31-32
4.3 实验设计	32-33
4.3.1 研究问题	32
4.3.2 实验假设	32-33
4.4 实验材料	33
4.5 实验步骤	33-35
第五章实验结果和数据分析	35-51
5.1 错误组别之间的相关系数	35
5.2 实验结果	35-40
5.2.1 总体错误和打分情况	35-38
5.2.2 个体组别错误	38-40
5.3 数据收集和数据分析	40-43
5.3.1 数据分析	41-43
5.3.1.1 假设1	41
5.3.1.2 假设2	41-43
5.4 讨论和解释	43-51
5.4.1 讨论	43-44
5.4.1.1 总体结果	43
5.4.1.2 个体组别错误	43
5.4.1.3 整体错误/局部错误	43-44
5.4.2 解释	44-51
5.4.2.1 对第一个结果的解释	44-50
5.4.2.2 对第二个实验结果得解释	50-51
第六章结论	51-60
6.1 结语	51
6.2 标记理论得启示	51-53
6.2.1 对研究者	51-52
6.2.2 对学习者	52
6.2.3 对教师	52-53
6.3 局限性	53
6.4 对未来研究的建议	53-60
附录一	60-61
附录二	61-63
附录三	63-64
英文部分	64-143
Acnkowledgements	66-69
List of Figure and Tables	69-72
List of Abbreviations	72-74
Abstract (in English)	74-76
Abstract (in Chinese)	76-77
Chapter 1 Introduction	77-80
1.1 Research purpose	77
1.2 Research significance	77-78
1.3 The outline of the thesis	78-80
Chapter 2 Introduction of the Relevant Theories	80-93
2.1 Markedness Theory	80-86
2.1.1 Introduction of Markedness	80-81
2.1.2 Definitions of Markedness	81-83
2.1.3 Background of Markedness Theory	83-84
2.1.4 Criteria for Markedness Judgment	84-85
2.1.5 Universality of Markedness Theory and Unmarked/Marked Agreement	85-86
2.2 The Markedness Model	86
2.3 The Markedness Differential Hypothesis	86-87
2.4 Universal Grammar	87
2.5 Cognitive linguistics and Psycholinguistics	87-88
2.6 Error Evaluation	88-93
Chapter 3 Literature Review	93-101
3.1 Research abroad	93-98
3.1.1 Direct relevant research	93-95
3.1.2 Indirect relevant research	95-98
3.1.2.1 Markedness at the Phonology level	95-96
3.1.2.2 Markedness at the Semantics level	96
3.1.2.3 Markedness at the Typology level	96-97
3.1.2.4 Markedness at the syntax level	97-98
3.1.2.5 Markedness at the Morphology level	98
3.2 Research at home	98-100
3.3 The orientation of the present study	100-101
Chapter 4 Experimental Study	101-108
4.1 Introduction	101
4.2 Methodology	101-103
4.2.1 Subjects	101
4.2.2 Consultants	101-102
4.2.3 Instruments	102
4.2.4 Data transcription	102
4.2.5 Data analysis	102-103
4.2.6 Data comparison	103
4.3 Experimental design	103-105
4.3.1 Research questions	103-104
4.3.2 The experimental hypothesis	104-105
4.4 Material	105-106
4.5 Procedure	106-108
Chapter 5 Experimental Results and Data Analysis	108-129
5.1 Correlations between types of errors	108
5.2 Experimental results	108-114
5.2.1 Overall errors and rankings	108-111
5.2.2 Individual errors	111-114
5.3 Data collection and data analysis	114-116
5.3.1 Data analysis	114-116
5.3.1.1 Hypothesis one:	114-115
5.3.1.2 Hypothesis two:	115-116
5.4 Discussions and explanations	116-129
5.4.1 Discussios	116-119
5.4.1.1 Overall results	116-117
5.4.1.2 Individual error types	117
5.4.1.3 Local/global distinction	117-119
5.4.2 Explanatios	119-129
5.4.2.1 Explanations of the first result	119-127
5.4.2.2 Explanations of the second result	127-129
Chapter 6 Conclusion	129-134
6.1 Conclusion of the study	129-130
6.2 Implications of Markedness Theory	130-132
6.2.1 For researchers	130-132
6.2.2 For learners	132
6.2.3 For teachers	132
6.3 limitations	132-133
6.4 Suggestions for the future studies	133-134
References	134-140
Appendix Ⅰ	140-141
Appendix Ⅱ	141-143
Appendix Ⅲ	143

【DOI】

LunWen.ID:2.2008.222347



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