| 【中文题名】 | 爱因斯坦的科学教育思想研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 科技哲学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-8-24 |
| 【中关键词】 | 爱因斯坦,科学教育,科学素养,科学探究,, |
| 【英关键词】 | Einstein,science education,scientific literacy,science inquiry, |
| 【分类导航】 | 自然科学总论>自然科学理论与方法论>科学的哲学原理>>> |
| 【论文摘要】 |
本文专门研究爱因斯坦的科学教育思想，探讨其思想精髓及基本观点，并分析这些观点对我国当前的科学教育的现实指导意义。作为伟大的物理学家、教育家，爱因斯坦从自身科学探究和科学教育的经历出发，指出科学教育的重要性，论述了科学探究的基础、科学教育的方法以及教育伦理思想，等等。这些宝贵思想为后人进行科学探究和科学教育提供了实用而鲜活的经验与方法。本文主体内容有下列三部分：
科学教育的基础理论：包括科学的本质是由科学态度、科学探究的过程和方法以及科学探究的成果共同组成的，科学教育的历史考察，科学教育的目标是科学素养，而科学探究构成了科学教育的中心环节。
爱因斯坦所理解的科学教育就是对人的素质的训练和对人能力的培养，在爱因斯坦的科学探究中，“宇宙宗教感情”构成了他的思想基础和强大动力，成为他的科学信仰教育思想，此外，臻美教育思想、演绎教育思想、简单性教育思想、统一性教育思想等都是爱因斯坦科学教育思想中的重要内容。强调兴趣、爱好、讨论、想象、独立思考、实际行动等在科学研究和教育中的重要性，成为爱因斯坦科学教育中的重要方法。爱因斯坦的科学教育思想中还包含有若干伦理思想：树立正确的科学道德观、人生的最高目... |
| 【论文题纲】 |
|
中文摘要 |
3-4 |
|
ABSTRACT |
4-8 |
|
引言 |
8-10 |
|
第一章 科学教育的基础理论 |
10-22 |
|
一、科学观与科学教育的内涵 |
10-12 |
|
二、科学教育理论的历史考察 |
12-14 |
|
三、科学教育的基本原理 |
14-22 |
|
(一) 科学素养:科学教育的目标 |
14-16 |
|
(二) 科学探究:科学教育的中心环节 |
16-22 |
|
1.探究性是科学知识形成过程的本质特征 |
16-17 |
|
2.科学探究的内容构成 |
17-18 |
|
3.科学探究有利于全面提高受教育者的科学素养 |
18-19 |
|
4.科学探究的模式 |
19-20 |
|
5.科学探究中的若干创造性思维方法 |
20-22 |
|
第二章 爱因斯坦的科学教育思想 |
22-39 |
|
一、爱因斯坦眼中的科学与科学教育 |
22-24 |
|
二、科学信仰教育思想 |
24-25 |
|
三、科学探究教育思想 |
25-31 |
|
(一) 臻美教育思想 |
25-26 |
|
(二) 演绎教育思想 |
26-28 |
|
(三) 简单性教育思想 |
28-29 |
|
(四) 统一性教育思想 |
29-31 |
|
四、科学教育方法 |
31-35 |
|
(一) 兴趣和爱好是最好的老师 |
31-32 |
|
(二) 讨论是学习的好形式 |
32-33 |
|
(三) 想象力是创新的翅膀,它比知识更重要 |
33-34 |
|
(四) 培养独立思考和独立判断的能力 |
34 |
|
(五) 充分重视实际行动 |
34-35 |
|
五、科学伦理教育思想 |
35-39 |
|
(一) 树立正确的科学道德观 |
35-36 |
|
(二) 人生的最高目的是为社会服务 |
36-37 |
|
(三) 科学教育要培养和谐健全的人 |
37-38 |
|
(四) 科学的社会价值意识教育 |
38-39 |
|
第三章 爱因斯坦的科学教育思想的启示 |
39-45 |
|
一、革新狭隘的科学观,确立以提高科学素养为目标的科学教育 |
40-42 |
|
二、转变传统的教学指导思想,倡导以探究为核心的科学教育 |
42-44 |
|
三、摈弃单一的教学方法,重视受教育者的个体兴趣和个性培养 |
44-45 |
|
参考文献 |
45-46 |
|
后记 |
46-47 |
|
攻读学位期间发表的学术论文及科研成果 |
47 |
|
| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.228139 |
